“互联网 +高中英语词汇教学”方法再探究

“互联网 +高中英语词汇教学”方法再探究

陈怡

重庆市璧山中学 402700

摘要：词汇教学作为高中英语教学中的重要组成部分，很多老师所采取的词汇教学方法仍然十分传统，本文立足于互联网环境之下高中英语词汇教学的实质情况，对相应的教学方法进行进一步的分析研究。

关键词：互联网+ 高中英语 词汇教学 方法初探

1. 引言

在高中英语教学实践的过程之中，词汇教学是英语教学之中的重点以及基础，只有真正地掌握一定的词汇量，才能够更好地为其他教学环节的有效落实奠定坚实的基础。结合本文的实践调查可以看出，学生在词汇学习的过程之中面临着诸多的困难以及障碍。对此，为了能够有效地落实学科素养，学校以及教育实践者开始站在宏观发展的角度积极地帮助学生突破单词难关；从目前来看，英文老师所采取的词汇教学方法相对比较单调，更多采用的是逐词讲解、听写检测等传统手段，难以更好地提高学生的词汇学习能力，同时，许多学生存在一定的厌烦心理，在面对一些生僻词汇时往往束手无策，这一点严重影响到我国学生语言能力的整体提升。面对这样的教情和学情，高中英语老师可以借助于互联网的辅助教学，积极尝试词汇教学模式的变革和突破。

二、互联网+环境下高中英语词汇教学方法

1. 、打好前期的语音基础

基于当前可以依托互联网+的优越条件，为了能够有效地提高语音教学的效率，在英语词汇教学的过程之中，老师可以在音标网的辅助下，采取分步骤的形式一一落实：首先在单词拼读时，鼓励和引导学生借助音标网或者手机音标学习软件，不断地复习以及巩固前期的音标发音，与其他阶段的学生相比，高中学生的英语基础相对比较好，老师可以结合英语单词学习的实质情况，在恰当的时间段内鼓励学生巩固所学习的音标，为了能够提高学生的学习效率，老师可以有计划地将不同的音标进行简单的集合，通过拼图的形式来巩固学生所学习到的知识。

另外在学习以及巩固音标的同时，老师还可以引导学生学习一些字母的组合发音，讲解与多音节以及开闭音节相关的语音知识，通过这种形式来有效地提高学生理解音标的能力，更好地了解字母与音标之间的一一对应关系。

在语音学习和复习的过程中，英语老师要鼓励学生利用各种网络资源学习英语词汇的发音，向学生推荐专业的英语网站，如音标网以及英语词汇学习APP，让学生利用课外自主学习时间掌握正确的发音。

2. 、在语境中学习英语词汇

学生除了需要正确的拼读词汇之外，语言运用能力尤为重要，英语老师需要结合英语学习的具体特点，创设自然的语境，让学生在听说读写的训练和实践中不断地巩固词汇。其中课文的听及说对提高学生语言能力有着一定的作用和价值，老师需要以培养学生的具体语感为立足点和核心，保障学生语调的准确性以及语音的正确性。在互联网的背景下，老师可以给学生推送与课本相关的电子资源，供学生在文本的基础上，进行立体的听读训练，在语境中加深对词汇的巩固。结合相关的实践调查可以看出，如果孤立地进行单词的记忆，会加重学生的学习负担，无法保障记忆的深刻性，如果能够采取联系上下文的形式和在特定语境中进行词汇的背诵，就能够让学生在潜移默化的学习过程之中更好地记住单词以及相应的固定搭配。基于这样的目的，在一些已经配备多媒体教学设备的高中，英语老师充分利用21世纪报中学生版以及可可英语网等网站的文章、视频、音频资料，结合每单元英语学习的主题进行筛选，以此作为词汇学习和复习的语境创设的资源，将会极大地促进词汇教学目标的达成。

3. 、搜集整理抑或遗忘的词汇，

学术界以及理论界在对英语教学进行分析以及研究的过程中明确提出，词汇学习的重复次数以及频率会直接影响最终的学习效果，其中重复的次数越多，学生的最终学习效果越好，同时掌握的词汇量也越多。因此老师需要积极地运用现代的基于互联网+的多媒体教学工具和科学的学习策略帮助学生更好地掌握科学合理的记忆方法，从而更好地达到事半功倍的效果。其中英语词汇量相对比较大，不同词汇之间的区分比较小，因此学生极易在英语背诵的过程之中出现词汇混淆的现象，为了能够让学生对不同的单词进行准确的背诵和记忆，老师首先可以指导学生在手机单词学习APP中整理和搜集自己在英语学习过程中极易记错以及忘记的词汇，在软件云平台上形成自己的单词复习本，其中高一、高二的学生在学习新的单词之后，可以将软件复习和识记中出错的单词归到单词复习本中，从而借助于软件的复习功能，不断对单词进行复现。高三的学生需要进行总体的归纳以及总结，也可以通过在软件云平台上建立单词复习本的形式来更好地进行针对性的突破。高三学生的学习压力较大，学习任务比较繁重，为了减轻学生的负担，高中英语老师可以指导学生学会使用诸如“有道词典”这样的英语APP来帮助学生巩固复习已学的单词，这种学习方式较为灵活，学生可以利用碎片时间进行复习，最终取得的效果也较好。

4. 、总结与归纳

互联网+时代下的各种高新技术和海量的互联网资源能够为学习者个人提供更多的便利。对于学生来说，除了需要积极地进行主动的实践以及背诵之外，还需要结合个人在英语学习过程之中所存在的各类不足进行有效的总结及归纳，积极利用手机、平板电脑等现代化工具来实现学习资源的优化利用和配置，更好地突破词汇学习过程中的重难点，根据个人在学习过程之中所出现的各类问题进行准确分析，从而采取针对性的解决办法。老师需要在学生学习的过程之中为其提供针对性的辅导，通过智慧课堂系统、海量的互联网资源为依托进行词汇教学和效果的反馈，帮助学生意识到自己所存在的各类不足，通过总结经验的形式来更好地提高个人的词汇学习效率及水平。

三、结语

“互联网+”背景下英语词汇的教学手段多样，英语老师需要立足于学生发展的实际要求，充分利用互联网资源，以词汇学习为立足点和突破点，采取科学合理的英语词汇学习方法，增加词汇的复现率，鼓励和引导学生进行主动的实践，有效地解决个人在英语词汇学习上记不住、记不劳、记不久、死记银背不会用等普遍存在的问题，实现自身的全方位成长以及可持续发展。

参考文献

1. 建构主义理论在高中英语词汇教学中的运用及启示[D]. 侯怀澎.首都师范大学 2011

2. 高中英语词汇教学中实施主体参与型教学的研究[D]. 曲鸿艳.华东师范大学 2009