线上教学方法初步研究

线上教学方法初步研究

宫春颖

东安英才学校 黑龙江哈尔滨 150066

摘要：随着信息技术的进步，教学手段不断丰富，交流渠道更加通畅，线上教学模式逐渐发展，并在疫情特殊时期成为了唯一能使用的教学方式。线上教学对绝大部分老师、学生和家长都是一项全新挑战。为了确保线上教学效果，进行各种探索，构建线上教学环境，将线上教学过程分解为七个具体环节进分析研究，尝试应用各种线上教学方法和辅助工具，提高了线上教学效果，建立了疫情特殊时期的学生评价体系，帮助家长了解学生线上学习成果。

关键词：线上教学；钉钉；空中课堂

一、线上教学方法研究背景

在传统教学模式中，教学的实现是在固定的时间与空间内采用“一对多”的方式进行知识传递；家长对学生的表现是通过与教师“一对一”的沟通进行了解。特殊时期，线下授课多年的教师‘被迫’转型为在线教师，一时间很难适应线上直播课的方式，面对摄像头，讲话像被束缚住一样，课堂组织和师生互动都不自在。

线上教学并非将线下教学方式直接照搬到线上，两者之间有非常多的差异。所以教师们要明晰在线教学与传统课堂教学的区别，要与家长与学生共同构建线上教学环境，同时还需要研究线上教学方法，实现学生停课不停学，离校不离师，打造高效的在线教学方式，保证教学质量，让学生在家中有更好的学习体验。

二、线上教学方法研究过程

（一）构建线上教学环境

线上教学环境包括硬件环境及软件环境，共有三个应用角色：教师、学生和家长。

以班主任教师为核心建立各班级钉钉群、微信群。在“校朋”、“七天网络”中创建对应班级，班级属性包括学校名称、学年、学科等信息。完成班级创建后，将产生班级唯一代码，将班级代码通过微信等社交工具推送至科任教师及学生家长的智能终端。

科任教师及学生家长凭借班级代码加入班级。加入班级后，家长上传学生标准化尺寸头像照片，便于快速识别学生，线上教学环境架构如下表1：

表1：线上教学环境架构

（二）线上教学方法研究及应用

根据线上教学特点，将线上教学方法分解为七个环节进行研究。

1. 精研课程教案

线上教学需要学生长时间目视电子屏幕，各地教育机关均限制了学生每日线上教学时间，教学时间相对缩短了，因此教师需要精研课程教案，明确每单元或每课时教学内容的核心知识点，重难点、易错点和热门考点，给学生提供明确的学习的路径和方向。

利用思维导图或知识图谱，将目标按一定逻辑分解成小节知识，一目了然。在线授课对教案的要求更高，教师要从课程内容的知识结构、脉络走向与学生认知规律的实际出发，设计授课策略，选择教学方法，争取最佳教学效果。

2. 细编在线课件

传统教学中，教师可以在黑板或电子白板上进行手写板书，线上教学失去了手写板书手段，因此需要配合精致的课件，提前预制有关板书，给教师带来了更多的课件制作工作。希沃白板相对传统的PPT ，在课件制作上更加简便，演示界面也相对友好，具备各种板书工具，在线上教学时，可以使用文字，绘图，截图等多种手段，实现板书效果，提高教学效率。

线上课件内容要求美观清晰，教学内容的文字格式、字体、色调尽量保持统一。为保证学生观看效果，课件中字体建议24号以上，文字避免堆叠，图片切忌模糊。线上教学需使用到的教学素材，从文件夹到文件名，做好归类和整理，课上快速提取。

3. 优化教学流程

线上和线下教学流程基本一致，以教师讲授为主，通过组织教学，进行知识的传授，巩固，运用和检查，尽量做到教学环节的环环相扣。线上教学主要使用“钉钉”上的视频会议模式或直播模式，视频会议模式可以观察学生学习状态，缺点是学生较多时，网络负载压力较大，容易卡顿。直播模式较为流畅，但是缺少了摄像头监控，难以确保所有学生均专注学习。因此老师在课堂上要多鼓励学生回答问题、发现问题，讲练测相结合。

4. 师生巧妙互动

线上互动方式主要有两种：连麦和讨论区发言。连麦和学生直接互动，更利于及时掌握学生的学习效果；对于内向或者没有抢到上麦机会的学生，可以要求他们以文字、图片等形式发表在讨论区里，老师适时进行点评。在讲解习题的时候，可以提示学生使用文字留言处回复数字1表示听懂，数字2表示有疑问的方式快速获得反馈。线上教学互动时，可以利用各种线上小工具如答题器，计时器，抽号器等活跃互动气氛，吸引学生注意力。

线上互动频率不宜过高，容易延误讲课进度；也不宜过低，达不到互动效果，教师需要灵活进行掌握。

5. 规范教学用语

在线教学的另一个特点是：受众不仅是学生，家长也会旁听，在线教学软件也会录屏、录音进行保存供学生进行回放。因此教师的授课内容和语言务必要更加严谨。线上授课时，做到言语得体，声音洪亮，普通话标准，话语精练，减少口头语，不讲段子，不谈敏感话题和庸俗内容，可以批评但绝对不能嘲弄学生。

6. 灵活布置作业

线上教学作业布置尽量通过工具软件的作业功能发送，在无法和学生见面的情况下，通过钉钉群或微信群定时催收。可以成立班内学习小组，由小组长检查作业完成情况并向教师汇报。使用在线作业布置软件，可以实现客观题软件自动批改；主观题由学生拍照上传，教师在线批改，软件自动核算分数按班级汇总统计。

7. 跟踪评价学生

线上教学模式中，教师仍需要跟踪记录学生学习效果，并与家长进行互动反馈。应用软件“校朋”可以更高效的对学生在线学习效果进行评价并记录，任课教师使用智能终端，根据个人需要添加一系列评价项目。如一位语文老师设计的学生的加分项包括：连麦回答正确、作业书写全对、上传视频/音频表达流利、测试成绩优秀等内容。扣分项包括：上课关闭摄像头、连麦无回应、上课时离开摄像范围、未按时上传作业等。

加减分项目由“校朋”软件按周统计并在学生名下进行累计，“积分制”实现了对学生的线上学习表现进行全过程、全方位量化考核，对学生日常行为及线上学习情况实时记录、分析、评价，并且将数据同步推送至各位家长的智能终端，利于家长动态跟踪学生线上学习表现情况。

三、线上教学方法应用效果及反思

通过整个社会共同的努力和教育工作者对线上教学方法的研究，线上教学模式已经在我国逐步进入正轨，避免了学生在疫情期间出现停学现象。通过对线上教学七个环节教学方法的研究，线上教学效果也切实获得了提高，但仍有很多问题需要继续努力解决。

一是线上教学对学生自主学习能力要求较高，自制力较差，不擅长合理利用时间的学生学习效果非常不理想。二是学生长时间使用智能终端，不可避免的会接触智能终端的娱乐属性，在家长不能有效管控时，学生容易背离在线教育的宗旨。

在线教育首先是教育，然后才是在线，作为教育工作者，要充分利用在线教育的优点，努力克服在线教育的缺陷，深入发掘在线教学的方法，为学生提供深入交互的环境，维持学生居家学习的兴趣，保证在线教学的质量。