小学数学“主题图”在教学中的应用

小学数学“主题图”在教学中的应用

黄金璇

义乌青口小学 3222000

摘要：在新课标之下，提倡教师利用各种教学资源，对教材进行创造性的使用，从而设计出适合学生发展的教学活动。在小学数学中，主题图作为重要的构成部分，合理开发“主题图”这一教学资源，不仅可以增强数学教学的而有效性，还可以实现学生素质的培养。因此，在小学数学课上，教师就要充分地将主题图这个资源利用起来，增强数学课堂的教学内容，打造高效的数学课堂。

关键词：小学数学；主题图；应用策略

在小学阶段，针对学生年龄的因素，教育部门对于教材的编订，一般是通过图文交叉的形式将数学知识呈现出来，以便于小学生更好的理解数学知识。所以，在小学的数学教材中包含着很多的主题图，这就为教师提供了更多的教学资源。然而，在实际的数学教学中，教师对于教材中的主题图并没有进行有效地运用。因此，在新课改推进的背景之下，数学教师则需要充分地将一切有价值的教学资源利用起来，以此来提升数学教学效果。对此，本文对小学数学“主题图”在教学中的应用进行了分析。

一、正确理解主题图的内涵，增强主题图的服务性

在新课改深入推进的形势之下，对于小学教材的编订，更倾向通过主题图的形式来呈现数学知识，所以教师若想发挥出主题图的价值，则需要正确理解主题图的内涵。在教学中，教师唯有理解主题图的图意后，方可明白教材编写的目的，才能够为学生提供生动的学习环境，有效地组织数学教学活动，设计出具有针对性的数学问题，才能够充分的发挥出主题图为教学服务的功能。首先，在运用主题图组织教学之前，教师必须先对《新数学课程标准》进行全面的解读，了解数学教材中整个框架结构，掌握不同知识点之间的联系，然后结合整个单元的教学目标，对单元主题图与每节课的主题图进行深入的研究，才能够更好的运用主题图为教学活动的开展提供服务。

二、精心设计课堂导入环节，激发学生的学习兴趣

俗话说，好的开端则是成功的一半，所以在授课之前教师必须做好准备工作，才能够为学生提供高质量的课堂。由于小学生的思维尚处于发展阶段，难以长时间保持精力集中，若想帮助学生保持注意力高度集中，则需要从导入环节做起，借助能够吸引学生兴趣的手段，吸引学生的注意力，并将学生牵引到新知识的学习中。因此，在数学课上，教师可以依据教学内容，将一些有趣的元素融入到课堂中，在激发学生兴趣、活跃课堂氛围的基础上，实现有效的课堂导入。例如，在教学一年级下册《加与减（一）》这单元的“跳伞表演”这节课时，教师结合教学内容与主题语的意图，在导入环节为学生播放了一段跳伞表演视频，小学生很快就投入了视频的观看中，对于教师提出的问题也会积极回答。

三、借助主题图的整合性，培养学生梳理知识的能力

在数学教材中，单元主题图中包含着丰富的数学信息，基本上涵盖了整个单元的教学内容，而这些内容则是学生用来建构知识网络的有效资源。所以，在小学数学课上，教师则需要充分地将这些单元主题图利用起来，引导学生在初步感知图意的过程中，帮助学生形成梳理数学问题的意识，并指导学生对这些数学知识进行整理。借助主题图的整合性，不仅可以锻炼小学生的观察能力，还能够培养学生梳理知识的能力。另外，在实际教学的过程中，教师对于主题图的运用，则要依据本版教材的特点、地区的差异、教学条件，以及小学生的生活经验、认知水平、思维方式等实际情况，创造性的使用主题图。

四、创设主题图教学情境，增强数学课堂的互动性

在小学数学课堂上运用主题图组织教学活动，可以采用创设情境的方式，结合教材中的主题图，创建贴近学生生活的教学情境，帮助学生尽快地融入到课堂教学中。因此，在小学数学课上，教师可以创设主题图教学情境，引导学生在熟悉的情境中初步认知图意，观察其中包含的数学知识，实现图像到知识的过渡，帮助学生更好的掌握数学知识中的重难点，实现有效地学习。例如，在教学《认识图形》这单元的“认识图形”这节课时，教师不要一味的为学生讲解教材中主题图所表达的知识，更要利用生活中的资源来组织教学活动。教师可以先让学生观察七巧板辨别图形，然后结合这些图形具有的不同特点，在生活中的事物中寻找这些图形，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以活跃课堂氛围，使学生在真实的生活情境中，获得数学知识。

五、创新主题图运用形式，激活小学生的创新思维

在如今素质教育深入推行的背景之下，更为关注学生综合素质的提升，所以在小学数学课堂上，对于主题图的应用，教师可以创新主题图的应用形式，实现主题图与其他教学元素的结合，为主题图教学注入新的思想内涵，对学生的创新思维进行培养。所以，在数学课上，教师则要发挥自身的作用，对数学教材进行深层次的剖析，依据教学内容的需求寻找合适的主题图，并与学生的生活实际建立起联系，加深学生对数学知识的理解。因此，在实际教学的过程中，教师可以将静态的主题图设计成动态化的主题图，在课上使用多媒体设备为学生播放，通过视觉的刺激加深学生对数学知识的印象。例如，在教学一年级上册《加与减（一）》这单元的“还剩下多少”这节课时，教材中给出的主题图是“树上还剩几个苹果？说一说”。在备课时，教师将教材中的静态图设计为动态图，在课堂教学为学生播放时，学生可以看到苹果掉落的过程，并结合问题来回答。通过这种直观化的教学方式，不仅可以帮助学生直观的掌握数学知识，还可以激发学生思考的兴趣，锻炼小学生的思维，促使学生实现全面的发展。

结束语

总而言之，在新时期的教育背景之下，对于小学数学教育提出了更高的要求，要求教师利用一切的教学资源来组织教学活动。在数学教材中，有着大量的主题图，这一幅幅情景丰富的主题图则是重要的教学资源。对于主题图的运用，则是建立在学生已有的知识经验上关注学生的知识体验感，所以为了有效地发挥主题图的作用，教师则需要深入研究主题图的用意，对其进行创新、拓展、思考，灵活的运用主题图来为课堂教学服务，提升数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]龙仿平.小学数学“主题图”在教学中的应用优化探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:7-10.

[2]陈宏.小学数学“主题图”在教学中的应用与优化措施[J].名师在线,2019(13):16-17.