高中思想政治课视域下 "责任担当 "素养培育初探

高中思想政治课视域下 "责任担当 "素养培育初探

李军

江苏省溧水高级中学 江苏 南京 211200

摘要:学生核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。作为一个系统性工程，学生素养的培育，需要结合不同的时空背景，结合不同的学科，有计划、有步骤的实施。本文尝试就"责任担当"这一素养的培育,在高中思想政治课视域下做了一些可行性的探索:即从教材内容上帮助学生明确责任担当;从丰富教法上帮助学生理解责任担当;从实践活动中帮助学生践行责任担当。

关键词: 核心素养 责任担当 思想政治课

学生核心素养是指"学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。核心素养是新课标的重要来源,也是目前如火如荼的高中阶段思想政治课程改革始终不能遗弃的遗传基因。笔者认为核心素养内涵的这一界定明确了当前新课程改革的价值取向和价值标准。而这一目标实际上经历了一个由"双基"到"三维目标"再到现在的"核心素养"的逐步发展过程,笔者认为，核心素养是对过去的三维目标的继承、深化和发展。改变了过去那种以知识为核心的教育价值取向，而更加强调以育人为核心。“授人以鱼不如授人以渔”。

学生素养的培育是一个系统工程,需要结合学生成长的不同阶段和所接受的不同学科，综合开展。那么,从高中思想政治课的角度如何去理解和落实学生核心素养呢?本文根据思想政治课内容和形式的特点,主要围绕"责任担当"这一大要素略作阐述。"责任担当"这一要素细分为三个基本要点,他们分别是"社会责任、国家认同和国际理解"。其中,笔者认为"社会责任"在高中阶段主要表现为对自己、同学、班级、家庭、社会、自然的责任意识和行为表现 。"国家认同"在高中阶段主要表现为学生对民族、国家历史和文化的认同以及对现行政治、法律制度及核心价值观的遵从。"国际理解"则主要表现为学生对国际格局和形势的变化、人类命运共同体的关注。

一、从教材内容上帮助学生明确责任担当

教材是教育的重要载体,因此教师要善于从课本教材（包括正文、引言、名人名言、简介、插画等）去挖掘、整合教育资源,帮助学生从教材内容上去汲取有用信息,培育核心素养。高中思想政治四个必修模块,内容丰富,每个模块都有涉及"社会责任、国家认同、国际理解"等相关内容,但是这些内容是分散的,因为目前的教材体系仍然是按照以往"三维目标"的教育价值观指导下构建的,并且教材的编写也要按照其自身逻辑来进行,因此,在结束一个单元或者模块知识后,需要教师引导学生围绕"核心素养"相关内容对教材进行重新整合,强化相关意识。

通过对目前的学生所使用的全套思想政治课本的笔者统计发现，《经济生活》有三十多处、《政治生活》有七十多处、文化生活有二十多处、《哲学生活》近二十多处的内容与责任担当相关。内容十分丰富、详实，可操作性也很强。《政治生活》从政治参与的途径、方式、原则、等方面做了详细的介绍和要求。《经济生活》从经济参与要遵纪守法、诚实守信、依法纳税等角度提出了具体的要求，《文化生活》从文化遗产保护、尊重文化多样性、正确对待传统文化和外来文化、树立高度的文化自信、践行核心价值观等角度，将培养学生党 责任担当作为一个核心内容之一。

另外我们还可以通过多种方式去研究教材,比如，引导学生"树立全球意识;能尊重世界多元文化的多样性和差异性;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化","责任担当"素养的这些具体内容无疑都可以在高中思想政治教材中找到对应的载体。总之,培育学生核心素养,必须重视教材这一载体,作为教师,必须先于学生树立"教材意识",研究教材,读懂教材,善于整合教材,挖掘教材内含的丰富资源。

二、从丰富教法上帮助学生理解责任担当

教学方法是是教师和学生为了达到教学的目标，所采取的教与学的方式方法的总称。讲授式、问题探究式,训练与实践式是传统的教学方法的主流。笔者认为在高中思想政治课教学中要培养学生的核心素养,这些常规方法当然要合理运用，并且要结合信息技术的发展，特别是移动网络技术的飞速发展，利用4G、5G技术高速、稳定、低延迟的特点，随时随地收集、筛选素材，加工整理成视频、音频等丰富的教学资源，让学生们去看、去听、去感悟。比如，运用现代信息技术的媒体可以让学生在一定情境下充分调动五官去感知中华文化的源远流长、博大精深,以及国际政治的风云变幻、复杂多变,世界经济的跌宕起伏、盘根错节,全球化背景下的机遇与竞争、和平与博弈。

比如,笔者在教授《文化生活》第三单元第一课中华文化的时候，为了帮助学生们感受美轮美奂的中华文化，特别是古代文学艺术的高度成就，播放了周杰伦的音乐《东风破》,这首洋溢着浓浓的中国风的 歌曲，本是古琵琶曲，而这首歌仿古小调曲风，附以二胡与琵琶的融入，听起来容易进入唐诗宋词的世界与遐想。在讲到中华文化博大精深的时候,笔者播放北京奥运会开幕式和杭州G20峰会"的闭幕视频：《最忆是杭州》,在美丽动人的视频中，学生感受到了烟雨蒙蒙，更是诗情画意的江南。领略中西合璧、文化交融的包容,感叹古典与现代的继承与发展,音乐和舞蹈是人类共同的语言。通过这些音频、视频的播放，学生在这些优美的旋律和靓丽的画面中不知不觉的感受到了中华文化的魅力，文化自信和文化自觉再也不需要老师苦口婆心，不厌其烦，孜孜不倦啦。

再如,讲到《经济生活》第二单元"投资理财的选择"这一课时,笔者连接网络,打开股票交易软件,找出几只有代表性的个股,跟学生一起分析股票市场在2015年的牛市和股灾期间其价格的截然不同表现，组织部分同学借助软件，模拟炒股，在股票的涨涨跌跌中，在爆仓和翻倍中，学生切身感受到了股票是一种高风险、高收益并存的投资理财方式，“鸡蛋不能装在一个篮子里”，需要分散风险，一夜暴富的想法很危险，让学生逐步树立正确的财商意识和观念。

总之,教无定法,但我们需要根据社会发展的需要和学生的实际情况,让我们的教法更加多样灵活,更加符合时代气息,促进学生核心素养的培育更加自然、顺畅。

三、从实践活动中帮助学生践行责任担当

高中阶段思想政治学科内容丰富，集经济、政治、文化、哲学等四大模块内容为一体,而这些内容又与社会生活紧密联系在一起,因此,如果仅仅停留于书本内容的学习而不参与一定的社会实践,不利于学生对知识的真正理解,不利于核心素养的真正内化为学生的品质。笔者在教学中试图从以下几个方面去做一些这方面的尝试:

开展辩论会或讨论会。结合社会变化，寻找一些社会热点问题如"人民币贬值对我们是否有利"、"房价上涨对我们的影响"、"开发商能不能拆除古建筑",安排班级与班级，小组内部之间的辩论会或者讨论会，相互启发，思维碰撞，通过辩证思维能力的培养和形成，结合生活实际，践行责任担当。

布置社会实践作业。如利用节假日,布置学生参与自己所在居委会或村委会的日常管理活动。通过这种社会实践活动，体验民主管理的价值，提高民主管理的能力，逐步形成责任担当的意识。

引导学生撰写社会调查报告。围绕自己所在城市或者居住地面临的一些问题尝试撰写社会调查报告,如"本市地铁建设的可行性分析"本市雨污分流工程的现在分析",引导学生树立主人翁意识和义务意识,明确社会责任感和参与感。

引导学生积极参与学校社团。笔者学校目前有近百个社团,引导学生参与其中一些社团,开展第二课堂无疑有利于学生综合素养的提高。如"茶艺社""武术社"有利于学生感受中国传统文化,"绿益环保社团"有利于引导学生树立环保意识,"中学生领导力社团"、"模拟联合国社团"等有利于学生树立整体意识和国际视野。

当然,社会实践活动的开展必须结合自己学校的实际,但不管哪种形式,我们都不能忽视其在学生素养培育中的作用,我们可以把它看做是课堂教学的延伸和拓展,理论的学习最终必须去指导实践,并在实践中升华与发展。

参考文献:

[1]辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报(社会科学版),2014(1).

[2]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊(上半月),2013(5).

[3]周宏斌.高考改革背景下政治学科核心素养初探[J].新课程,2015(1).