小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析

小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析

刘立平

湖南省桃江县桃花江中心校花果山九年一贯制学校，

摘　要：目前我国小学教育中的小学生提问现状尚不理想。大多学生不善于提出问题，缺乏一定的创新理念。提出问题比解决问题更加具有难度，因此，数学教师在教学中应积极培养学生的问题意识和提问能力。

关键词：小学数学；问题意识；提问能力

晚年的爱因斯坦在总结了数十年的科学生涯经验之后，感慨：“提出一个问题往往比解决一个问题显得更为重要。”能够提出问题必然对这个问题掌握得十分通彻，在提问之后会更深入地了解这个问题根本所在及原因所在。在教学过程中，教师应该努力培养学生提出问题的这种能力，要让学生敢于说话，敢于发问。

一、小学生缺乏问题意识的主要表现

明代陈献章曾经说过：“……学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”由此我们可以知晓，在学习和认知中，疑问、问题的产生是学习的根本，它更是前进的动力，是“觉悟”的核心。所以，笔者认为，在实施小学数学教育教学引导的过程中，我们要汲取核心素养和新课程改革的精神，重视对儿童问题意识的培养。但是，从当前小学数学教学的现状来看，我们认为儿童严重缺乏问题意识。其一，上课不爱动脑，老师不去提问学生，他们就不会主动思考问题。其二，观察和感受的能力缺失，睿智的观察和感受，是提出问题的关键，比如，教师在课堂上抄写教材中的数值时，漏掉了一个小数点，但是，讲台下的同学都毫无察觉，这便是观察不到位的表现，而耐心观察的同学，自然会直接告诉老师，或者向老师提出疑问：“老师，你为什么故意漏掉了一个小数点呢？”，这就是学习中的差异。当然，类似的问题还有很多，都要我们耐心引导，用心解决。

二、培养儿童数学问题意识的主要方法

（一）改变教学观念、树立问题意识

在教育的先驱引导之下，创新能力和创新精神逐渐成为衡量一个国家是否能够长久立足于不败之地的砝码。同时，新课改已经实施了很长一段时间，明确指出了要将创新意识贯彻到教学当中。

首先要确立以问题意识和创新精神为根本的教学目标，要不断地培养学生的问题意识，改变以往教学目标，确定培养学生的问题意识以及创新精神的新目标，以创新意识和创新精神作为教学的根本，并且将其付诸于实践当中，指导学生和教师进行活动。

其次，建立良好的师生关系，要创设和谐愉悦的氛围。学生的问题意识是否能够得到发展和表现，取决于是否能够拥有提出问题的氛围。在教学过程中，教师不是唯一权威的对象，要懂得学生和教师的地位是平等的，要学会尊重学生，和学生创建一个轻松的学习氛围。

例如，在“三角形”教学过程中，教师可以让学生每个人准备一个到三个不同的三角形模板，准备一个量角器。让学生将三角形的三个角的度数加在一起，算一算三角形的内角和是多少？然后让学生分组讨论，三角形的内角和为什么是180度？进行分组讨论，让学生对自己不懂的地方进行大胆的讨论。通过学生自己动手实践，不仅能够让学生发现问题，而且还能够培养学生的问题意识。

（二）结合生活现象，启发学生提出问题

生活中的现象和某些实际物体等，给我们实施小学数学学科教学启发提供了源头活水，陶行知先生的“生活即教育”就是证明，因此，在对儿童实施“问题意识”的教学启发中，我们自然离不开生活元素的导入。那么，具体怎样做呢？比如，笔者认为，首先，我们可以选择一些与数学相关的生活物品，如小型计算器、电子秤、算盘等，然后询问学生“看到这些东西，你们有什么疑问吗？”，如有的学生回答：“老师，我在超市里见过这个闪光的东西，但是它叫什么名字？”、“老师，我爸爸曾经告诉过我这东西叫做算盘，但是怎么使用呢？”……类似的问题还有很多，而很显然，这些问题都是由他们自己提出来的，这样的教学启发有利于培养儿童的提问意识。

（三）教导学生耐心观察，生成内心疑问

小学生的思维是呈现开放式模式的，他们比较容易生成一些问题和疑问，但关键就在于如何正确引导。牛顿从一颗苹果的坠落而发现万有引力的故事，告诉我们耐心观察，提出疑问，是非常重要的；瓦特改良蒸汽机机车的故事，同样告诉我们生活中一个细微的点——水蒸气的冲力也是可以善加利用的。所以说，疑问来源于对生活的细心观察，这样才能让心中的疑惑不断放大，点燃儿童的无限求知欲望，进而提升课堂教学的效率。

比如，在教学“正方体和长方体的表面积”知识时，我们就可以拿出一节课作为数学“手工课”，让每一位儿童动手画一画，拼一拼，剪一剪。但在此之前，需要我们课前充分备课，制作好一个成品长方体和正方体，并且给立体图形的六个面标记上数字号码，上课时展示给学生们看，观察儿童的反映，并且提出问题，“同学们，老师这里做了两个立体模型，大家可以看，但是，不要拆开它，谁能够制作出和老师一模一样的模型，谁就是最聪明的！”由此，有效激发儿童的观察兴趣，进而联想出一系列的问题，如：“老师为什么要标记上号码呢？”、“老师让我们制作立体模型有什么用意吗？”、“制作立体模型和求解表面积之间有联系吗？”等等，如此，通过这一番教学启发和引导，激发儿童思考和探究积极性，勇在知识的海洋中继续探索，获得满满收获。

（四）联系家庭构建亲子教育氛围，设疑

毋庸置疑，学校的指导老师肩负着教书育人的重要责任，任重而道远。但是，孩子的父母育儿职责也同样重要。为了培养儿童良好的问题意识，有时我们更加需要来自学生家庭方面的力量。比如，在家庭生活中，父母可以多抽出些时间陪同孩子学习，认知，启发儿童的问题意识，询问他们这是什么、那是什么，为什么等之类的问题，儿童会在在这样提出问题，作出假设，验证假设，总结归纳的模式中，形成正确的学习习惯和学习方法，继而茁壮成长。

综上，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”作为一名人民教师，要懂得默默耕耘，无私奉献的道理，更要肩负起时代的责任和育人的伟大职责。从新课程改革的背景来看，培养儿童的自主思考、问题意识和解决问题能力尤为重要。基于此，笔者提出了部分建议，希望对优化小学数学课堂教学有所帮助。

参考文献：

[1]马金龙.农村小学数学教学中学生问题意识的培养[J].甘肃教育,2019(03).

[2]王华棕.小学数学教学中问题意识的培养[J].华夏教师,2018(17).