小学数学核心素养下的概念数学

小学数学核心素养下的概念数学

哈斯也提 ·阿布杜热西提

新疆哈密市伊州区三道岭小学

摘要：在小学课程之中，数学属于重要内容，通过数学教学，可以让儿童对一些数学概念、公式以及规律进行掌握，同时有效培养儿童的数学思想、数学素养以及数学能力，为其后续学习以及未来成长奠定基础。在数学教学之中，概念属于基础内容，同时也是重要内容，儿童只有对数学概念进行理解以及掌握，才可对数学知识进行深入学习，提升其学习效率。为此，数学教师需对概念教学加以重视。本文旨在对核心素养之下小学阶段数学学科概念教学展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：小学数学；核心素养；概念教学

前言：培养儿童数学方面的核心素养，这是小学阶段数学教学当中的重要内容，同时也是数学教学的一个必然要求。通过数学教学，可以让儿童获得更过知识，培养其数学素养以及数学能力。数学概念乃是构成数学知识的一个重要部分。数学教师只有把概念教学抓好，才可有效培养儿童数学方面的核心素养，促使其学习效率不断提升。因此，对核心素养之下小学阶段数学学科概念教学展开探究意义重大。

一、在抽象知识当中寻找共同联系

在小学阶段的数学教材之中，多数知识都比较抽象，其中含有数量关系、图形关系以及数学概念。所以，数学教师需指导儿童借助数学符号对相应知识进行表示，对抽象知识进行形象化以及生动化。如此一来，可以让儿童对一些很难理解的知识进行掌握。其实，数学概念具有的共同点是可以对现实生活当中的一些问题进行体现，教材当中包含的抽象概念含有一些生活气息与生活情境。为此，数学教师需在概念教学期间把知识进行生活化，促使儿童对抽象概念进行掌握，培养儿童数学方面的核心素养。比如，开展“平行四边形与梯形”教学期间，数学教师可先让儿童对学过的长方形与正方形进行回忆，之后借助平行四边形概念来让儿童对四边形加以分类。如此一来，儿童可以了解长方形与正方形属于特殊平行四边形，而正方形属于特殊长方形，进而了解平行四边形概念和长方形、正方形概念具有的共同点。

二、推导数学的规律性

若想让儿童学会推导数学知识具有的规律性，数学教师需指导儿童从命题与事实进行考虑，根据规律展开思考。第一，推理由特殊到一般，现阶段采用的方法是对比以及总结。第二，推理由正常到特殊，现阶段主要采用的方法是演绎推理^[1]。数学教师指导儿童对数学规律进行总结之时，可让儿童对数学概念、数学符号、数学知识、数学和现实生活间的联系进行分析。为此，数学教师可在核心素养具体指导之下展开概念教学，引导儿童寻找知识间的联系，促使儿童对数学概念进行有效掌握。比如，开展“三位数乘两位数”教学期间，儿童之前已经学过了多位数和一位数、两位数和两位数相乘的知识。所以，数学教师可先让儿童对有关知识进行迁移，寻找概念间的具体联系，对三位数与两位数相乘的笔算方法进行自主学习，之后让儿童把具体问题当作根据，探寻合适的运算方法，找到知识间的具体联系，进而对相应知识进行掌握。

三、通过数学建模提高儿童应用意识

教学期间，数学教师可把抽象知识变成相应的生活问题，开展数学建模，借助数学知识对相应问题进行表示，借助数学知识对有关问题加以解决。这样做的主要目的就是培养儿童数学建模这一核心素养，强化儿童知识应用这一意识。数学教师开展概念教学期间，需着重培养儿童的应用意识，促使其在现实生活当中对所学知识进行灵活运用，培养其数学方面的核心素养。比如，开展问题解决教学期间，数学教师可给出以下问题：小明拥有18本故事书，小刚拥有3本故事书，问小明与小刚一共拥有多少本故事书？小明的故事书是小刚的多少倍？儿童需把这个实际问题变成相应的数学问题，借助学过的数学知识列出相应的算式，即18+3=21（本）；18÷3=6。上述为简单建模过程，可以让儿童对所学知识进行深刻认识以及扎实掌握。数学建模除了能够培养儿童数学素养之外，同时还能提高儿童的应用能力^[2-3]。

四、通过直观现象能力对动态知识进行感受

儿童只有学会借助几何直观以及空想想象对事物发生的具体变化进行感受，同时按照自身掌握的一些知识，借助数学思维对问题进行解决。这些知识含有：对事物空间间的关系、变化与活动规律、按照描述画出相应图形、对数学问题进行研究，建立数和形间的联系，建立直观性数学模型，对解决问题的具体方法进行研究等。所以，数学教师在直观想象这一核心素养之下开展概念教学，可以借助图形描绘这种方式把数学语言变成相应的图形语言，这样能够让儿童对数学概念进行直观学习，还可以研究数量具有的几何意义，促使儿童对数学概念进行掌握。同时，还可借助动态想象，促使儿童对数学知识进行自主学习以及掌握，让其从不同方面来对数学知识的具体变化进行感受，促使儿童对数学知识进行深刻认识，帮助儿童对所学知识进行理解，促使儿童学习效率不断提升。

结论：综上可知，当前核心素养乃是教育领域当中的一个热词，要求教师在对基础知识进行讲解期间，着重对儿童的核心素养加以培养，这样才可为其后续学习以及未来成长奠定基础。作为数学教学当中的重要内容，数学概念是儿童深入学习数学知识的重要基础。所以，数学教师需对概念教学加以重视，引导儿童在抽象知识当中寻找共同联系，推导数学的规律性，通过数学建模提高儿童应用意识，同时通过直观现象能力对动态知识进行感受，促使儿童的学习效率不断提升。

参考文献：

[1]苏德国.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2020(12)：26-27.

[2]杨小梅.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2020(08)：119-120.

[3]刘惠敏.核心素养下的小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].西部素质教育，2020，6(03)：92-93.