高中综合素质评价实施应避免“五化”

高中综合素质评价实施应避免“五化”

叶瑞碧

厦门市湖滨中学 361004

摘要：综合素质评价在实践中要真正落地，高中学校要做到： 深刻理解实施意义，避免片面化； 切实加强整体规划，避免随意化； 认真规范过程管理，避免虚泛化； 大力彰显办学特色，避免同质化；充分利用信息手段，避免低效化。

关键词：高中综合素质评价 避免 片面化 随意化 虚泛化 同质化 低效化

作为新高考改革的重要内容，目前综合素质评价已进入实际操作阶段，但在实践过程中还是存在认识窄化、实施过程虚化、结果可信度不高等问题，本文谨结合学校实践情况，谈谈笔者对如何实现综合素质评价真正落地的几点体会和思考。

一、全面理解实施意义，避免片面化

新高考确立了“两依据，一参考”的高考招生录取模式，目前在自主招生以及招收保送生、艺考生、高水平艺术团或运动队上，高校重视对综合素质评价结果的应用。于是，有人就认为综合素质评价主要就是为高校招生提供参考，而且只有部分走特殊招生渠道的学生才用得上，这是认识的片面化。

教育部明确指出实施综合素质评价的作用是“有利于促进学生认识自我、规划人生， 积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。 ”^[1]这里包含了三个层面，即对学生、对学校、对高校招生的意义。也就是说，作为教育评价体系中至关重要的一环，综合素质评价对促进学生全面而有个性地发展，对推动高中校实施素质教育，实现内涵发展， 对高校选拔选拔人才不唯知识、唯分数，有着重大的意义。

作为实施综合素质评价的基层单位，高中学校首先要组织教师认真学习国家和省市的相关文件、评价方案，深刻理解实施综合素质评价的功能意义。只有真正理解其意义，才有可能重视这项工作并认真组织实施，才有可能全面发挥其功能，一方面，发挥导向作用和反馈功能，鼓励学生积极培养兴趣，提升素养，主动认识自我，发现自己的长处和不足，明确发展方向，加强自我管理，以获得更好的成长，另一方面，把综合素质评价作为学校实现育人目标的有力抓手， 深入开展各种素质教育活动，立德树人，五育并举，积极探索促进学生成长和学校发展的新思路、新方法、新途径， 促进学校的内涵发展和特色发展。

二、切实加强整体规划，避免随意化

理解意义是理念层面，接下来就是转化为行动也就是实施了。凡事预则立，不预则废，实施的第一步便是规划。教育部规定综合素质评价主要包括5大方面：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践。^[2]各省后来出台的“普通高中学生综合素质评价实施办法”，五个维度的评价内容基本按照教育部的表述，而学校师生做什么，什么时间做，怎么做，还是需要学校结合各校的校情、生情，科学规划，整体推进。

综合素质评价实施方案通常以教育部的要求作为一级指标， 省教育厅的要求作为二级指标，学校再根据上级要求结合学校实际设立三级指标。 例如关于艺术素养，教育部的文件描述为：“主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力，重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长， 参加艺术活动的成果等。”^[3]学校三级指标的设置， 就围绕艺术素养的课程学习、基础知识、基本技能、课外活动、艺术特长等方面展开，规划出由学校特色的三年的课程体系和活动方案， 进一步细化，力求可操作性、易操作。 学校提前把综合素质评价实施方案告知师生，把培训工作做到位，让师生明白全学段的实施步骤和要求， 师生们在日常学习过程中便能有目标、有方向地开展，从而避免推进的无序和随意。

三、认真规范过程管理，避免虚泛化

综合素质评价的程序为：写实记录——整理遴选——公示审核——形成档案——材料使用。^[4]写实记录即如实记录学生各方面的状况、表现、成绩等，要求事实客观，有据可查；整理遴选即根据类别从中选取具有代表性的典型的事实材料；公示审核通常是以班级或年段为单位，每学期期末在校内公示学生的综合素质材料评价结果，班主任、年段长、学校工作小组逐级审核； 形成档案即学校和学生共同建立学生综合素质档案，按时组织师生将相关内容上传到信息化平台上。但在实际操作中，“存在实施过程流于形式等诸多棘手问题，制约着综合素质评价政策的真正落实。”^[5]“当前和今后一段时间，需要解决高中学生综合素质评价实施的最核心问题是规范操作程序和进行常态化建设。”^[6]

要做到“规范”和“落实”，必须加强管理，明确分工、落实责任，避免应付了事。学校评价工作领导小组负责领导和管理该项工作， 评价工作实施小组要具体负责组织实施学生综合素质评价工作，其中，德育处、教务处对该项工作的指导和监管至关重要。 此外，教师评价是其中非常重要的一个环节。对每一位科任教师而言，对学生的评价是基于平时每一天、每一阶段的情况的真实记录，只有了解学生，才有可能给出准确的评价。 但是，在工作中我们发现，体育、音乐、美术、通用等学科老师任课班级多，难以做到了解学生并准确评价学生，怎么办呢？ 于是就一方面要求教师更加用心观察和了解学生，通过各种手段加强对过程的如实记录。 只有过程认真、实在，不走过场，结果才有可能公平、公正、客观，才有可信度。

四、大力彰显办学特色，避免同质化

目前各地各校的综合素质评价内容总体是趋同的，对学生的评价结果多数辨识度不高，“千人一面”现象比较普遍。 如何避免不同学校学生的同质化？ 教育关乎培养什么样的人的重大问题，除了共性要求以外，综合素质评价还应该有个性，体现出不同学校学生的独特性。

不同的学校在不同的办学理念、办学风格、课程设置等影响下逐渐形成不同的办学特色，不同的办学特色滋养出带有不同特点、不同气质的学生。学校可以把办学特色转化成可评价的指标纳入综合素质评价内容。以笔者所在学校为例，我校是全国红十字模范校，我校的办学特色是“生命教育”， 目标是让每一个走出我校的学生都有爱自己、爱他人的意识，身心健康，阳光上进。在综合素质评价体系中，我校将“生命教育”作为评价的一项重要内容，开展全人教育，旨在引导学生热爱生命、尊重生命。 在课程设置上，开设了心肺复苏校本课程， 要求人人过关，切实掌握应急救护技能，广泛开展“生命教育知识竞赛”“生命教育夏令营”“心理剧大赛”等活动， 还组织相关的社团。 于是，每个学生的综合素质评价档案中，都有一张心肺复苏合格证，以及参加“生命教育”社团及活动的典型材料， 这就是我校学生与他校学生综合素质的不同之处。

五、充分利用技术手段，避免低效化

综合素质评价的内容多元，包括五大方面，每一大方面又有若干内容；评价的主体多元，不仅有高中学生、家长和教师，还有社会人士和高校； 评价的方式多元，有自评，有他评； 评价的结果使用多元，不仅是为高校招生服务，还要促进学生的成长和学校的发展，要可视化并且随时可以调用… … 综合素质评价的工作量大，涉及面广，情况复杂，要求又高，传统的纸质的评价手段势必无法应对需求。 因此，必须充分利用现代信息化手段开推进此项工作，以避免繁琐的低效的劳动。

利用现代信息手段实施综合素质评价，从省一级来说，就是建设平台，目前都建起来了，但这个平台的建设不应该是一劳永逸的，除了维护，还要适时更新。对于学校而言，评价结果每学期一次上传平台，必须有序组织，加强管理。除了评价结果，评价的过程性材料一般在学生手中，教师要指导学生平时就建立电子档案，把过程性材料随时归档，一段时间就上传到校园平台，需要的时候随时调用。在这过程中，班主任要认真审核和把关，学校评价工作领导小组和实施小组成员要及时了解工作开展情况，随时进入空间查看，加强指导反馈。

总之，综合素质评价是学校工作的一部分，关系每一个学生和每一所高中校的发展，关系到高校的选才和国家素质教育的开展。我们必须认真总结经验与不足，摆脱“困顿”，争取“突破”，让综合素质评价真正“落地”。^[7]

（作者系厦门市湖滨中学校长，联系电话：13806003736 邮箱：yerb163@163.com）

1参考文献

[?] 《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3732/201808/t20180807_344612.html

2[2] 同1.

3[?] 同1.

4[?] 同1.

5[?] 俞显.高中综合素质评价的研究热点和发展趋势分析［Ｊ］中国考试，2018（4）

6[?] 闵谷艳.高中学生综合素质评价的理想与现实[D]华东师范大学，2018

7[?] 辛涛，张世夷，贾瑜．综合素质评价落地：困顿与突破［Ｊ］清华大学教育研究，

2019（2）