安徽省阜阳市界首市田营镇中心学校 安徽 阜阳 236516
摘要:小学生正是思想萌芽的阶段,正是建立起对外界事物良好的理性认知,以及在良好理性认知上培养学生感性思维的重要阶段,也就是我们常说的想象力,小学语文教学中培养学生想象力,引导学生借助经验和直觉去思考和想象,学生获取更多的知识,开拓视野,学习更有效率等等,对学生的帮助极大。
关键词:小学语文教学;学生想象力;培养策略
引言:
想象力是宝贵的精神财富,小学生正是思想萌芽的阶段,思维无拘无束,这个阶段培养学生的想象力,效果更好,且能够充分调动起学生的兴趣,加深学生思维的深度,扩宽视野广度,学生培养出更具深度的想象力和思维方式,必将在之后的学习和生活中受益无穷。
一、培养学生想象力的诸多前提
1.良好的课堂氛围:课堂氛围已是老生常谈的话题了,对于没有太多学习责任感、学习意识浅薄、思维方式简单的小学生来说,就更需要良好的课堂氛围,良好的课堂氛围中,学生的想象力才有可以发挥的空间,而沉闷的课堂中,当教师给出一个方向或者一个问题,学生担惊受怕害怕教师教导自己,学生思维约束严重,根本难以培养学生优秀的想象力。良好氛围的形成不是一朝一夕之功,是教师和学生长久相处中潜移默化形成的,这要求教师在教学中有意识的塑造良好课堂氛围,提升自我幽默和风度,多从学生的角度出发思考问题,提升和学生的亲密度,久而久之,师生关系改善,课堂氛围会变得轻松且活跃。
2.教师挖掘课本中可切入的点:事实上,课本上的文本也在有意识的培养学生的想象力,教师挖掘课本上可提升学生想象力的点,并不是一件难事。
3.引导学生多观察:引导学生多观察周遭的一切,小学生具有极强的好奇心,在观察过程中,会自然而然对某一现象进行深入的思考,在无形中已经培养了学生的想象力。
4.给学生提供实物基础:笔者一直认为,良好的理性认知才是丰富感性思维的基础,试想一下,学生不认识爬山虎,而一味让学生去想象爬山虎的形态,学生很有可能将其当作动物,从根本上就错了,小学生本身就缺少对外界事物良好、完整的理性认知,教师有必要给学生提供实物基础,如没有条件,可用多媒体技术展示,让学生的想象力不至于没有方向[1]。
二、培养学生想象力的策略
(一)创设情境[2]
培养学生想象力的本质就是为学生创设情境,让学生在情境中真听真看真感受不,然后根据生活经验以及理性认知,对情境进行有效扩充,或是挖掘情境中的细节,例如人教版二年级上册的古诗词学习《夜宿山寺》,诗人李白用简单而又夸张的手法,描写了山中古寺的楼宇之高,以及对天上生活的向往和追求,给人身临其境之感,给人丰富的联想空间,让学生闭上眼睛,教师用巧妙的语言引导,注意语气语感的运用,让学生置身在课文中,从诗人的角度出发,学生在脑海中会生出生动而形象的山寺场景,因为本诗篇幅较短的缘故,教师可以适当扩充,比如:在山寺中,轻轻地踢了一个石头,石头慢慢滚到山崖下去,因为太深了,一点回声都没有……扶着山崖边的老松树,一点也不敢放手,朝山下望去,其他矮一点的山峰很尖锐,有点扎眼睛……周围是灰蒙蒙的云,手伸进去,就好像遮住了一样。通过这些场景的描绘,让学生身临其境的感觉更深刻,随后,教师还可以让学生补充场景,学生补充的场景可能是简短的,甚至是不合场景的,教师需耐心指导。
同时也可以用类比的方式让学生想象力扩散,还是以《夜宿山寺》为例,学生难以理解作者“不敢高声语,恐惊天上人”的心态,必然抑制学生的思维扩散,这时候引导学生想象:当你夜晚一个人做完作业,时间已经很晚了,外面只有一轮圆月,你想要对它说的什么?这一系列过程都能提到培养学生想象力的效用。
(二)引导学生多思考,刺激学生想象力
根据上文提到过的观察周遭的一切,再加上教师的合理引导,让学生多思考,多较真,充分利用小学生的好奇心,对每一件事都探究其前因后果,这个过程,既能培养学生正确的理性认知,也有利于培养学生的想象力,观察得来的素材将非常广泛,不再局限于课本上,例如学生观察到橱窗报换了内容,引导学生思考,发生了什么,学生会想象是昨天有同学组织替换,例如学生观察到教学楼下桂花开了,教师引导学生思考桂花的开花季节以及开花时候的姿态,学生如果想象不到,教师用伞的打开方式来刺激学生思维,必要的时候可以用多媒体技术,让学生观看开花的过程,这样既提高了学生对外界事物的正确认知,同时又刺激了想象力,逐步让生活经验和想象融为一体,让学生更全面地看待一件事或一个现象。
(三)让学生自主编写
1.课文续写:小学课本上在目的性的培养学生想象力,因此一些文本有可扩充的空间,在学生对课文有清楚认知的基础上,教师引导学生进行课文续写,极大地丰富学生的想象力。
2.整体仿写:抛开课文的限制,让学生展开整体的仿写,内容不做过多限制,学生写到哪里就是哪里,给学生丰富的想象空间,即便仿写不全也没关系,例如给学生一个限定词“旅游地”,让学生想象心目中想去的旅游地应该是什么样的,有哪些元素?之后将这些元素根据想象的脉络记录在纸上,后续也可开展上台演讲等活动。
3.表演活动:根据课文表演情景剧时,让学生自主搜集素材,自主分配角色表演,这个过程学生会将情景剧在大脑中过一遍,也是培养学生想象力的有效策略。
三、结束语
综上所述,学生的想象力至关重要,而小学阶段正是学生好奇心最强,最容易培养想象力的阶段,结合上述建议,在教学中充分培养学生的想象力和思维方式,学生逐渐形成优秀的想象力,必将对学生的全面发展大有裨益。
参考文献
[1]卢妍.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程学习(下),2010(9):44-45.
[2]王建辉.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文存阅刊,2017, 000(014):130.