小学语文教学中对学生想象力的培养策略

小学语文教学中对学生想象力的培养策略

杨振峰

安徽省阜阳市界首市田营镇中心学校 安徽 阜阳 236516

摘要：小学生正是思想萌芽的阶段，正是建立起对外界事物良好的理性认知，以及在良好理性认知上培养学生感性思维的重要阶段，也就是我们常说的想象力，小学语文教学中培养学生想象力，引导学生借助经验和直觉去思考和想象，学生获取更多的知识，开拓视野，学习更有效率等等，对学生的帮助极大。

关键词：小学语文教学；学生想象力；培养策略

引言：

想象力是宝贵的精神财富，小学生正是思想萌芽的阶段，思维无拘无束，这个阶段培养学生的想象力，效果更好，且能够充分调动起学生的兴趣，加深学生思维的深度，扩宽视野广度，学生培养出更具深度的想象力和思维方式，必将在之后的学习和生活中受益无穷。

一、培养学生想象力的诸多前提

1.良好的课堂氛围：课堂氛围已是老生常谈的话题了，对于没有太多学习责任感、学习意识浅薄、思维方式简单的小学生来说，就更需要良好的课堂氛围，良好的课堂氛围中，学生的想象力才有可以发挥的空间，而沉闷的课堂中，当教师给出一个方向或者一个问题，学生担惊受怕害怕教师教导自己，学生思维约束严重，根本难以培养学生优秀的想象力。良好氛围的形成不是一朝一夕之功，是教师和学生长久相处中潜移默化形成的，这要求教师在教学中有意识的塑造良好课堂氛围，提升自我幽默和风度，多从学生的角度出发思考问题，提升和学生的亲密度，久而久之，师生关系改善，课堂氛围会变得轻松且活跃。

2.教师挖掘课本中可切入的点：事实上，课本上的文本也在有意识的培养学生的想象力，教师挖掘课本上可提升学生想象力的点，并不是一件难事。

3.引导学生多观察：引导学生多观察周遭的一切，小学生具有极强的好奇心，在观察过程中，会自然而然对某一现象进行深入的思考，在无形中已经培养了学生的想象力。

4.给学生提供实物基础：笔者一直认为，良好的理性认知才是丰富感性思维的基础，试想一下，学生不认识爬山虎，而一味让学生去想象爬山虎的形态，学生很有可能将其当作动物，从根本上就错了，小学生本身就缺少对外界事物良好、完整的理性认知，教师有必要给学生提供实物基础，如没有条件，可用多媒体技术展示，让学生的想象力不至于没有方向^[1]。

二、培养学生想象力的策略

（一）创设情境^[2]

培养学生想象力的本质就是为学生创设情境，让学生在情境中真听真看真感受不，然后根据生活经验以及理性认知，对情境进行有效扩充，或是挖掘情境中的细节，例如人教版二年级上册的古诗词学习《夜宿山寺》，诗人李白用简单而又夸张的手法，描写了山中古寺的楼宇之高，以及对天上生活的向往和追求，给人身临其境之感，给人丰富的联想空间，让学生闭上眼睛，教师用巧妙的语言引导，注意语气语感的运用，让学生置身在课文中，从诗人的角度出发，学生在脑海中会生出生动而形象的山寺场景，因为本诗篇幅较短的缘故，教师可以适当扩充，比如：在山寺中，轻轻地踢了一个石头，石头慢慢滚到山崖下去，因为太深了，一点回声都没有……扶着山崖边的老松树，一点也不敢放手，朝山下望去，其他矮一点的山峰很尖锐，有点扎眼睛……周围是灰蒙蒙的云，手伸进去，就好像遮住了一样。通过这些场景的描绘，让学生身临其境的感觉更深刻，随后，教师还可以让学生补充场景，学生补充的场景可能是简短的，甚至是不合场景的，教师需耐心指导。

同时也可以用类比的方式让学生想象力扩散，还是以《夜宿山寺》为例，学生难以理解作者“不敢高声语，恐惊天上人”的心态，必然抑制学生的思维扩散，这时候引导学生想象：当你夜晚一个人做完作业，时间已经很晚了，外面只有一轮圆月，你想要对它说的什么？这一系列过程都能提到培养学生想象力的效用。

（二）引导学生多思考，刺激学生想象力

根据上文提到过的观察周遭的一切，再加上教师的合理引导，让学生多思考，多较真，充分利用小学生的好奇心，对每一件事都探究其前因后果，这个过程，既能培养学生正确的理性认知，也有利于培养学生的想象力，观察得来的素材将非常广泛，不再局限于课本上，例如学生观察到橱窗报换了内容，引导学生思考，发生了什么，学生会想象是昨天有同学组织替换，例如学生观察到教学楼下桂花开了，教师引导学生思考桂花的开花季节以及开花时候的姿态，学生如果想象不到，教师用伞的打开方式来刺激学生思维，必要的时候可以用多媒体技术，让学生观看开花的过程，这样既提高了学生对外界事物的正确认知，同时又刺激了想象力，逐步让生活经验和想象融为一体，让学生更全面地看待一件事或一个现象。

（三）让学生自主编写

1.课文续写：小学课本上在目的性的培养学生想象力，因此一些文本有可扩充的空间，在学生对课文有清楚认知的基础上，教师引导学生进行课文续写，极大地丰富学生的想象力。

2.整体仿写：抛开课文的限制，让学生展开整体的仿写，内容不做过多限制，学生写到哪里就是哪里，给学生丰富的想象空间，即便仿写不全也没关系，例如给学生一个限定词“旅游地”，让学生想象心目中想去的旅游地应该是什么样的，有哪些元素？之后将这些元素根据想象的脉络记录在纸上，后续也可开展上台演讲等活动。

3.表演活动：根据课文表演情景剧时，让学生自主搜集素材，自主分配角色表演，这个过程学生会将情景剧在大脑中过一遍，也是培养学生想象力的有效策略。

三、结束语

综上所述，学生的想象力至关重要，而小学阶段正是学生好奇心最强，最容易培养想象力的阶段，结合上述建议，在教学中充分培养学生的想象力和思维方式，学生逐渐形成优秀的想象力，必将对学生的全面发展大有裨益。

参考文献

[1]卢妍.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程学习(下),2010(9):44-45.

[2]王建辉.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文存阅刊,2017, 000(014):130.