读写结合，全面发展——关于高中语文读写结合教学的思考

读写结合，全面发展——关于高中语文读写结合教学的思考

杨欣

重庆市渝西中学 重庆 401326

摘要：在高中组织语文课教学的过程中，为了让学生的思维得到有效的发散，促使其形成良好的学习能力，教师需要在教法方面加强创新的投入力度。本着促使学生全面发展的原则，积极践行读写结合的授课模式，并在此基础上进行教学创新，从而让其将基础的语文知识转化为具体的应用技能，全面提高学生在语文课领域的综合学习品质。下面主要就在语文课教学领域具体践行读写结合思想所具有的意义，以及具体的实施举措展开合理的分析。

关键词：高中语文；读写结合；有效教学

前言：在发展课改的教育环境下，关于高中阶段的语文授课在具体组织的过程中面临着全新发展要求，教师要重点加强读写融合思想深入贯彻，将语文学科范围内的读写两个模块建立起有效联系，并在此基础上开展综合教学，让学生在接受训练的过程中实现思维品质全面提升，也能够让学生对语文课基础内容形成深刻理解与认识。

1. 践行读写结合的意义

读写结合作为当前教育领域比较先进并且具有一定创新性的教育思想，具有较强的实践性，能够改善语文课的教学环境。具体指在授课期间教师要充分认识到读写两大模块之间所存在的关联性，建立起密切联系，在此基础上对课程内容进行重新整合，合理规划和组织相关教学活动，开展综合性训练，让学生思维和学习能力都能够得到有效发散和提升。不仅如此，通过读写综合训练能够让学生将基础内容有效内化，转化为具体的实践技能，让学生真正做到学以致用，全面发展。所以说，在当下作为语文教师需要重点关注学生思维能力培养，加强读写结合模式深入贯彻，打造全新语文课堂环境，助力学生学习品质实现有效建设。

2. 践行读写结合的路径

1. 强化语言建构与运用训练

在读写结合目标导向下，教师需要关注课程授课目标，加强语言建构训练。对根据学生认知和语言思维基础对具体的训练方式进行创新^[1]。在课堂上需要对具体的教学空间进行合理规划，强调学生语言组织和输出，设置讨论环节，先引导学生围绕阅读理解和学习感悟进行有效互动，之后 鼓励学生在此基础上进行深入讨论和思考，加深学生理解记忆。

以《再别康桥》为例，在课上结合文章主旨思想设置问题，如从诗词中可以感受到作者怎样的情感？以问题为依托引导学生自主组织语言，根据自身理解进行诠释和解读。并根据对诗词的认识在此基础上组织仿写训练，让学生的语言思维在具体问题和任务的导向下，实现进一步的拓展和延伸。

2. 促进思维发展与提升

在读写结合支撑下教师要重点关注学生思维发展，并在此基础上对具体得劲小学活动进行合理组织与规划，引导学生对具体的课程内容从不同角度进行分析，让学生能够形成清楚、客观的学习目标，助力学生思维逻辑实现深入发展。

以《鸿门宴》为例，其中所包含的人物具有一定的多元化，所呈现的人物关系也比较复杂，为了让学生在阅读期间对其中所具有的人物形象和关系形成正确的认识，则可以在课堂上组织综合训练活动。先进行自主阅读，对文章内容展开分析与梳理，之后引导学生从其中一个人物层面着手，就具体的性格、事件中所发挥的作用进行分析，让学生利用自己的语言进行组织和表达，从而保证学生对文章的分析更加有深意。不仅如此，教师也可以组织学生根据自身的阅读理解进行故事续写，从其它的角度展开分析，让学生的变式思维得到有效的激发，也能够让学生在学习的过程中收获更多的情感领悟。

3. 提升审美鉴赏与创造能力

在读写训练中，教师要关注学生文学审美与创作之间的融合^[2]。先组织学生在阅读期间围绕具体的文本进行深入鉴赏，让学生对文化内涵形成正确的理解和认识，之后组织学生根据具体的鉴赏心得进行自主创作，让学生能够在阅读感悟的支撑下形成良好的创新思路，并在自主创作的过程中升华对文本内容的情感认知。

以《雨巷》为例，教师可以先组织学生围绕诗歌进行阅读，然后通过合作讨论的方式对诗歌中的语言描述，以及所呈现的情感进行分析。并在此基础上合理创设情景，引导学生在良好的氛围下进行联想和思考，让学生能够加深理解，并在此基础上模仿着诗歌的写作方式进行创新与创作，这样不仅能够启发学生的语言思维，强化语言逻辑建设，也能够让学生在文学创新领域获得较深的发展造诣。

4. 培养人文素养，促进文化传承

在语文授课期间，教师需要深入贯彻读写结合的战略思想，让学生在参与综合训练活动期间能够在思维上获得启发，并促使其形成良好创新意识，支撑学生建立起良好的文化传承意识。因此，教师为了让学生对文化形成正确的认识，在参与训练的过程中形成良好的责任意识，则可以对具体的训练活动进行创新。鼓励学生积极的参与到拓展阅读当中，引导学生加强对文学的赏析，根据自身的认知和解读进行自主创作，将文学知识有效地转化为技能基础，提高学生在文学领域的整体造诣。

引导学生围绕《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》进行剧本改编与创作，并以优秀传统文化为支撑进行现代化文学创作，将现代与传统有效结合，让传统文化拥有更好的发展环境。鼓励学生在日常生活中多搜集和阅读比较感兴趣的文化素材，如优秀的古诗词，积极探索古文化，并在阅读过程中进行赏析，在感悟中发展写作与创新思路。亦或者是在平时生活中养成积累阅读笔记的习惯，对阅读素材进行全方面的整合，在笔记整理的过程中实现写作思维的拓展和能力的训练。而教师在此过程中需要进行有效的干预

^[3]。在读写结合思想导向下重点加强学生学习习惯培养，让学生能够以端正的态度对待相关的学习和训练活动。

结论：依前所述，发展读写结合教学思想对于优化语文课教学环境，助力学生思维能力建设具有重要意义。在组织授课期间，教师需要读写结合思想深入贯彻，并在此基础上对具体的教学活动进行创新，强调语言组织与建构，注重学生思维训练，强调学生积极参与到文学赏析与创作训练当中，让学生的人文素养获得显著提高，并在此基础上对文化的传承建立起良好的责任意识，推动语文课在高中教育领域实现深入发展。

参考文献：

[1]马庆.高中语文教学中的读写结合探析[J].中国校外教育,2020(06):102.

[2]陈达姗.读写结合构建高中语文高效课堂的策略探究[J].新课程研究,2019(07):70-71.

[3]毛征.读写结合培育高中生语文核心素养的再思考[J].新课程研究,2019(04):24-25.