基于 UMU互动平台的高中信息技术翻转课堂的教学实践研究

基于 UMU互动平台的高中信息技术翻转课堂的教学实践研究

林仁均

福建省德化第三中学 362500

摘要：随着现代互联网技术的发展，信息技术的教学工作越来越受到社会的重视了。网络和教学在逐渐地融合在一起，这样的背景下，网络正在和人们的日常生活紧密地联系在一起。下面将基于UMU互动平台，针对高中信息技术翻转课堂的教学实践进行分析和探讨。为了实现教学目标，教师就应该做好备课准备，并结合UMU平台，这样学生在具体的学习过程中，就可以选择微课的形式去自主学习，有计划、有目的地进行分组学习，包括理论以及实践操作等方面。

关键词：UMU互动平台；高中信息技术；翻转课堂；教学实践研究

引言：

翻转课堂就是师生之间沟通交流的一个场所，沟通交流的内容包括解决学习中遇到的问题以及学习方法的讨论等，这样才可以有效地提升教师的教学质量和学生学习的效果。一般情况下，利用UMU平台进行高中信息技术的学习，学生就可以通过微课进行学习或者交流分享学习方法和经验，使得学生可以更加精准地学习，有助于提升学生的核心素养，这需要教师重新定位教学工作中的角色，将学生作为教学主体，教师则处于引导位置，这样才符合素质教育的要求。

一.关于UMU互动平台的高中信息技术教学

UMU互动平台的运用，是能够实现高中信息技术知识理论的传输以及分享的，是可以将每个人所掌握的知识进行传递流动的。因此现在的教学模式是一种共享教学，大家把各自的学习经验和方法综合起来分享和利用，因此这会在很大程度上提升学生的学习质量和效率。这类平台的学习内容一般包括图片、声音、影像等，这种形式的学习内容是学生更加喜闻乐见的，因此这种学习方式是可以提升学生对于高中信息技术的学习兴趣和质量的。

二、基于UMU互动平台的高中信息技术翻转课堂的教学分析研究

（一）研究的目标

在UMU互动平台中，学生处于主动学习的位置上，这和传统的高中信息技术的教学观念和模式是有着本质的区别的。学生可以独立于教师的教学，可以通过平台上的学习内容进行自主学习，包括可以自己通过图片、音频、视频进行学习等，也可以搜索相关其他的知识点内容进行学习，这样在UMU互动平台中，学生之间的学习互动就会促进各自的学习发展和进步，并能够有效地提升教师的教学效果。

（二）研究的内容（传统的教学现状）

通过对一些地区的高中学校信息技术的教学进行调研可知：很多代课教师一般是在学校的微机室进行讲课，这样学生各自操作一台计算机，教师在讲课的过程中会讲解知识内容，并指导学生操作计算机将所学知识进行应用。在整个教学过程中，教师负责讲解知识，学生则是被动地去吸收知识，在课下教师一般会布置一些作业让学生去完成，这个目的就是让学生加深印象，这是传统的教学模式。在这个过程中，学生很被动地去学习，几乎没有机会去进行主动学习，在有限的课堂时间内，教师是很难实现对全班学生的学习情况进行摸底了解，而且在上课的过程中，如果学生没有提出问题，那么教师更不知道学生理解和掌握情况了，这就是现在研究的主要问题^［１］。

（三）UMU互动平台下高中信息技术翻转课堂的教学措施

改变教学观念，改进教学方法，以学生为教学主体，教师处于主导位置，这样才可以更好地了解学生学习的情况，才可以有效地提升教学质量。因此需要突破传统的教学观念，建立“基于UMU互动平台的新型翻转课堂 ”教学模式，根据学生的基础和实际情况设计教学方案，制定有效的教学策略，才可以提升教学效果。

由于UMU平台是开放包容的平台，因此平台中的教学模式和方式是多元化的，可以很好地提升教学的氛围；由于学生在UMU平台中是可以独立地去设计学习方案和思路的，在设计学习的过程中，需要和教师以及同学们展开深入性地沟通，这种方式是不会受到时间空间的限制的，具有很强的即时性；随着多媒体设备的普及，学生则可以通过多媒体设备进行学习，可以通过互联网进行交流和分享，因此更有利于学生的学习。

例如，在《信息技术的获取》中的教学中，教师可以制作教学课件并上传到UMU平台中，然后让学生根据这个知识点同样利用UMU平台将所学知识进行归纳和总结，并上传到平台上，这样每个学生对于这个知识点的认识和理解就可以分享给大家，互相取长补短，就可以更好地掌握知识点了。对于基于UMU互动学习平台的高中信息技术翻转课堂的实践研究进行分析，包括对于教师制作的微课，是根据教师对每位学生的基础的了解下制作的的，这样教师就可以因材施教，对于学生在学习中遇到的问题，教师应该教授学生解决问题的方法，并教授更加科学有效的学习方式，这样学生就可以对所学知识有更加深刻的理解和认知^［2］。

结语：

综上所述，通过利用UMU平台展开高中信息技术的教学工作，实现精准教学，培养了学生独立自主学习，并且能够充分利用平台的优势进行学习，填补了传统信息技术的教学的缺陷，这样既可以提升教师的教学水平，还能够提高学生的学习质量，因此逐渐被教育领域岁认可和接受，更能带动教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘悦.“互联网＋“时代下基于“雨课堂”的计算机应用基础课程教学模式研究[Ｊ].天津职业院校联合学报，2018，（06）

[2]张玲玲.翻转课堂在高中信息技术教学中的实践分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(13):124.

本论文系福建省教育科学“十三五”规划立项课题《基于UMU互动平台在区域中学信息学科实现翻转课堂的实践研究》研究成果，立项编号：FJJKXB19-745。