基于社会情绪教育对大班幼儿外化问题行为影响的思考

基于社会情绪教育对大班幼儿外化问题行为影响的思考

肖梦婷

江西省南昌市铁路第一幼儿园 330002

摘要：随着幼儿园教育的不断深化，实现了教育的全面改革。在大班幼儿园教育中，外化问题行为是常见的幼儿行为问题，对幼儿们的未来发展具有重要的影响，外化问题的产生不仅影响着幼儿们的人际关系，同时也对孩子们的适应力和学习能力产生一定的影响。随着社会情绪教育的提出，对幼儿的心理发展、情感认知和行为表现有着良好的教育效果。通过社会情绪教育的引入，可以有效的改善幼儿园大班外化问题行为，对预防幼儿们外化问题行为的产生具有重要意义。本文针对社会情绪教育在幼儿园大班教学中的价值进行分析，探讨社会情绪教育对外化问题行为产生的影响，促进幼儿园教育水平的提升，实现幼儿们的全面发展。

关键词：社会情绪教育；幼儿园大班；外化问题行为；影响

引言：外化问题行为是当前幼儿园教育中常见的社会类问题，它直接影响孩子们的人格与品德成长，是决定孩子们成败的重要指标。目前，许多儿童都表现出了外化问题行为，甚至一些孩子们具有攻击性行为，所以，为了摆脱这一问题，尽早解决孩子们的外化问题行为，提高孩子们的社会情绪能力，从而实现孩子们的健康成长，必须引入社会情绪教育，改善大班幼儿们的外化问题行为，促进孩子们的全面发展。

一、大班幼儿产生外化问题行为的影响因素

为了更好的解决孩子们的外化问题行为，首先应该了解幼儿产生外化问题行为的因素，在常见的幼儿外化问题行为中，对影响孩子们外化问题行为的因素包括内部因素和外部因素，这两类因素的共同影响，使孩子们产生外化问题行为，不利于孩子们的健康发展。

（一）内部因素

对于内部因素来说，外化问题行为会受到遗传因素和认知特点带来的影响，孩子们的攻击性行为一般受到遗传因素的影响，这里的遗传因素并不是指父母将攻击性行为遗传给孩子，而是将暴躁易怒的情绪遗传给了孩子，并受到外界环境因素的影响，从而使孩子们逐渐养成了攻击性行为。其次，孩子们的外化问题行为也受到认知发展的影响，孩子们在产生攻击性的前提是取决于他们对其他人的行为认知，当其他人做出某种行为时，外化问题行为的儿童会根据判断认定别人具有攻击意图，从而产生攻击性行为。

（二）外部因素

儿童产生外化问题行为受到外部因素的影响主要包括家庭影响，伙伴影响以及自媒体时代的影响。家庭影响是产生外化问题行为的常见原因，孩子们受到家庭影响严重。和睦的家庭管理可以促进孩子们的亲社会行为，而冷漠的家庭关系会促进反社会行为的产生。

二、社会情绪教育在大班幼儿园中的应用建议

（一）注重孩子们的社会情绪教育能力培养

对于幼儿园教育来说，应该重视发展幼儿的品质教育。在孩子们的教学活动中，促进孩子们表现出积极的态度和良好的学习行为。为此，幼儿园应该重视社会情绪教育的应用，积极培养孩子们的社会情绪能力，促进孩子们未来的发展。为此，幼儿园应该给予一定的支持。首先，幼儿园应该提供现行的活动支持，在开展社会情绪教育中，幼儿园应该开展针对性的游戏活动，积极开发幼儿园课程内容，尊重孩子们的个性化发展需求，并结合孩子们的发展特点，促进幼儿们社会情绪能力的培养。其次，为孩子们提供隐性活动支持，主要是注重幼儿物理环境的搭建，重视物品颜色的搭配，为孩子们营造良好的安全观，为且提供良好的功能活动区，并积极组建互动游戏，促进孩子们的人际交往能力。

（二）提高教师的社会情绪教育能力

教师对于孩子们的发展起到了重要作用，为此，幼儿园应该重视教师们的社会情绪教育能力，从而更好的开展幼儿指导教学，促进孩子们的发展。首先，学习应该为教师们提供良好的培训机会，积极开展专家讲座，并为教师们提供良好的社会情绪教育途径，提高教师们的社会情绪教育能力，并可以在遇到土方情况时，做出积极的反应，促进孩子们的发展。其次，幼儿园做好行政管理人员的工作规划，提高行政管理人员的社会情绪能力，并将社会情绪教育融入到幼儿园的日常生活中，实现辅助教学的效果，促进幼儿园孩子们的全面发展。

（三）构建家校合作平台，提升社会情绪教育效果

幼儿们的教育也离不开家长的支持，为此，幼儿园应该积极构建家校合作平台，实现家长与教师的通力合作，让家长们了解孩子们外化问题行为的恶劣影响，同时明确社会情绪教育在解决外化问题行为中的作用，提高社会情绪教育的意识，从而让家长能够在家庭生活中帮助孩子们提升社会情绪能力。此外，幼儿园可以定期举办家长开放日，让家长参与到社会情绪教育活动中，实现家长与教师的共同配合，促进孩子们社会情绪教育能力的提高。其次，幼儿园也可以充分发挥家长们的资源，让家长们参与到社会情绪教育活动中，举办特色的社会情绪教育活动。

三、结束语

综上所述，外化问题行为对幼儿们产生重要的影响，为了摆脱幼儿外化问题行为，促进孩子们的健康成长，教师应该积极引入社会情绪教育，提升孩子们的社会情绪能力，深入了解外化问题行为产生的原因，并积极开展教学活动，实现孩子们的健康发展。

参考文献：

[1]董会芹，刘倩，张文新.幼儿说谎与问题行为、家庭功能的关系[J].中国临床心理学杂志.2014年01期.

[2]汪文静.教师应对幼儿问题行为存在的问题及矫正[J].现代中小学教育.2019年02期.