小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考

小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考

马俊梅

新疆省鄯善县中心小学 838200

摘要：近年来，培养小学生核心素养已经成为小学基础教育的核心目标。对小学数学而言，数学教师要摒弃传统方法，秉持以学生为本的教育理念，从学生的兴趣和年龄特点出发开展教学活动。在课堂教学中，教师要充分调动小学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中完成知识的学习，从而对学生进行核心素养的培养。本文基于小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考展开论述。

关键词：小学教学过程；渗透数学；核心素养的几点思考

引言

所谓数学核心素养，即是指以数学课程教学为载体，给予数学学科知识的技能而形成的重要的思维品质和关键能力，其事关小学生的全面发展。当前，小学生数学核心素养的培养已然成为数学教师课程教学的重要着力点。

一、数学核心素养的概念

所谓核心素养是指学生在小学数学学习过程中逐渐具备适应个人终身发展和社会发展的关键品格和必备能力。在小学数学教学中，核心素养体现在学生的数学思维、数感、问题意识、创新意识等多方面，是一种集合了技能、观念、品质等多方面的能力。核心素养的培养不仅能够促进学生综合能力的提高，同时也能够提升课堂教学效率和质量，全力推进素质教育，促进学生全面发展。

二、小学教学过程中学生数学核心素养培养的重要性

随着新课改的推进，在当前教育领域下，逐步重视起了对小学学生核心素养的教育与培养。数学具备了较强的严谨性与抽象化，并在各领域中都有着广泛应用。数学核心素养大致包括有数学抽象、直观想象、数学建模、逻辑推理、数学运算等。小学教学过程中学生数学核心素养的培养具有重要的价值和意义。当前，数学教师在进行课程内容教学时，往往将过多的时间和精力付诸于一般的知识讲解中，局限于教材中的具体知识和习题，这样的数学教学固然能够帮助小学生在一定程度上获取必要的知识，提升自身的数学成绩，但就长远发展来看，这会导致小学生发展的局限性。加强小学教学过程中学生数学核心素养的培养则恰好能够有效弥补这一缺失。数学核心素养不仅涉及学生的数学知识技能，还对课本理论知识同生活实际的联系，对学生思维品质等方面有所涵盖。基于此，数学核心素养的培养不仅能够打破传统的课堂教学的局限，还能够极大地激发小学生的数学课堂参与感和实践度。在此过程中，师生之间就数学知识和相关思维品质培养方面进行密切的沟通和交流，彼此的认知和理解进一步深入，和谐融洽的师生关系和课堂氛围得以有效建立起来。数学课堂的教学效率显著提升，学生的综合素质提升与发展可期可待。

三、增强建模意识，让学生形成数学思维

在小学数学教学中，教师不仅要提高小学生的学习效率，同时也要培养小学生的数学思维。数学模型是一种数学结构，是以特定的假设条件为基础，通过数学语言来进行表述的一种思维形式。数学模型不仅能够锻炼学生的思维能力，使学生形成良好的数学思维，还能够提升小学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力，使小学生得到能力和素养的提升。

四、灵活地开发教学活动中的核心素养

数学这门学科可以说是学生学习生涯中最为主要的一门课程，数学抽象性的概念很容易使学生产生厌烦心理。这种情况下，教师很难培养学生的数学核心素养。为了能够打破这种数学教学局面，教师在日常教学的过程中，要利用多样化的教学模式，为学生提供更多的实践活动，将实践与理论紧密结合到一起，促使学生积极自主开展探究活动，全面践行素质教育。例如，在进行年月日这节知识的教学过程中，教师完全可以根据学生的日常生活开展教学活动，要求家长帮助学生制作一本日历。在学生与家长共同制作日历的过程中，学生可以深入思考年月日这一数学概念，减轻学生学习的压力，促使学生更深刻地理解农历和闰年等相关知识，将自己所掌握的知识灵活运用进日常生活中。教师还可以引导学生在制作出的日历中找出我国的传统节日，利用这样的教学方式，不但可以使学生将所学知识运用到日常生活中，而且可以使学生更好地掌握其中的重点与难点，培养学生的核心素养，完成素质教育的目的。

五、在互动中培养数学抽象能力

对于教学而言，是教师、学生互动的一个过程，通过有效的互动使得学生得到数学学习动力的提升，那么，在开展小学数学教学时，为让学生得到数学抽象能力的培养，教师可以通过学习氛围的创设，激发学生的自主学习兴趣，在互动中实现相互促进、共同发展的教学局面。例如，在教学《比例》这一教学时，教师可以就校园美景图进行拍摄，然后对同一张照片进行一定比例的裁剪，让学生进行观察探究，在比例的外项和内项理解中让学生想一想生活中所看到过的比例有哪些，在数学抽象知识的建立中完善学生的逻辑思维能力，从而让学生以课堂小老师的身份展开知识讲解，让学生进行评价，在互动的过程中引导学生发现自身的优点和不足之处，通过倾听互动的学习过程实现学生数学抽象能力的培养，最终达到学生数学素养能力的提升。

六、组织实践活动，培养学生的探究能力

在小学数学教学中，数学教师可以打破课堂限制，通过丰富多彩的实践活动来使小学生感知数学学习的乐趣。在实践活动中，教师要鼓励学生多观察、发现和提出问题，进而调动起多种感官去深入探究问题的答案。这样既实现了学中玩、玩中学的教学效果，同时也培养了小学生的探究能力。比如，在四年级学习“平均数”时，教师可以组织学生开展数字调查活动，统计一天中不同时间段超市的人流量，然后通过计算得出超市一天人流量的平均数，进而提高学生的探究能力和知识运用能力。

结束语

总之，培养学生的核心素养需要一个漫长的过程。在开展数学教学活动的过程中，教师要不断渗透核心素养，培养学生的数学思维。在教学中，教师不能只将视野放在基础知识学习上，还要引导学生系统性地分析问题，创新思维方式，利用多种方法解决问题，这样才能够将学生的数学核心素养逐步培养起来，最终将数学教学质量和效率提升上去。

参考文献

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