初中数学教学中思维导图的应用分析

初中数学教学中思维导图的应用分析

戢满钱

沐川县实验初级中学 四川省乐山市 614500

摘要：随着新课改的不断深入和改进，使得教师不得不对传统教学模式进行创新和调整。基于此，本文对在初中数学教学中应用思维导图的意义进行分析，并提出注重思维导图的个性化原则来展示知识的完整性、合理应用思维导图提升做笔记的时效性等应用，希望可以帮助初中数学教师提升教学质量提供有效建议。

关键词：初中数学；思维导图；教学模式

引言：数学与其它学科相对来说是一门具有逻辑思维性强的学科，能够最大程度是上提升学生推理能力和发散性思维的形成，在初中数学教学中应用思维导图可以将抽象较复杂的理论知识向学生进行可视化的直观形式展现。在初中数学教学中如何合理应用思维导图，是目前各数学教师需要考虑的问题。

1.在初中数学教学中应用思维导图的意义

过去初中数学传统的“广播式”教学模式，已经无法满足现下学生对学习数学知识的需求，不仅降低了学生对数学学习的兴趣和积极性，同时也限制了学生独立思考能力的形成。初中数学教学模式的创新和改革，应结合现阶段教学的实际情况，制定符合当下发展的教学模式和教学方法，思维导图作为一种全新的图形工具，可以更好的促进学生进行一系列的思维活动，促使学生可以主动的思考和实践动手能力的提升，对数学知识进行合理的归纳和整理，并将以掌握的抽象数学知识利用思维导图实现可视化，构建成系统化的数学知识结构。

2.思维导图在初中数学教学中的应用

2.1注重思维导图的个性化原则展示知识的完整性

初中数学实际教学的过程中，教师应注重学生整体性的启发和教育，以学生对数学知识实际的认知和多年的教学经验为基础，培养学生的自主学习能力。为了更好的引导学生进行独立思考和主动探索，在课堂教学中灵活应用思维导图，使其每个数学问题在进行讲解前都可以做到有自己独立思考的过程，注重思维导图个性化的原则，在实际教学中主要的核心任务就是要教会学生如何设计自己的思维导图，从而更好的解决在学习数学中遇到的难题以及对数学知识完整性的展示^[1]。例如，在学习“一元一次方程”这一部分数学知识时，教师可将一元一次方程的主要知识点通过思维导图的形式在课堂上进行呈现，通过在黑板上画出圆形图形，中心标注本节课学习的重点，依次对概念、解法、规律进行分配，帮助学生快速掌握重点和思维导图制作的标准形式，更好的梳理知识点，达成明确自身学习目标的效果。

2.2合理应用思维导图提升做笔记的有效性

课堂笔记有利于帮助学生记录数学课堂中的难点内容，方便学生后续对数学知识进行复习和剖析。在过去传统教学中，学生做好课堂笔记普遍是抄写教师在黑板上留下的提纲要点，思维导图应用于课堂笔记中，可以让学生将记录的知识点进行联想，充分发挥做笔记的重要作用^[2]。为了能够将数学中各知识点之间进行明显的标识，在做课堂笔记时要注重重难点知识和解题思路的记录，省去复杂的文字注释，提高做笔记的效率，在课后要及时对笔记进行整理和归纳，不能直接将课堂上粗略的思维导图作为笔记使用，一定要完善思维导图，才可以发挥其真正的作用。例如，在学习“平行四边形”这一部分数学内容时，针对此数学章节中典型的数学例题，如果只是单纯的记笔记，没有进行系统的思考，不仅会浪费学习时间，也无法跟上教师教课的节奏，以平行四边形的概念为主体，将典型例题的解答思路和方法标记在思维导图上，可以帮助学生日后回忆本次章节所学的知识点和主要内容。

2.3开展小组合作提高学生思维能力

在初中数学教学中应用思维导图，可以有效提高学生思维能力，进而促进逻辑思维能力的形成。在实际教学活动中，小组合作的形式在课堂上进行讨论是初中数学教学中比较普遍的一种教学方法，在开展小组合作时灵活应用思维导图，不仅可以调动学生参与课堂讨论的积极性，也可以及时将自己讨论出的结果记录在思维导图中，从而取得良好的学习效果。通过在课堂上展示自己记录的思维导图，鼓励学生发表自己的见解和看法，提升后续复习效果的同时也可以拓展逆向思维。例如，在“解方程”的复习过程中，让学生在课堂上自行组建合作小组，通过共同讨论一元一次方程概念的知识点，进而引导出解答一元二次方程组的思路和方法，注重思维导图的勾画过程，发现自身薄弱的环节，制定针对性的复习方案，从而实现思维发散和知识巩固的目的。

2.4重视思维导图在课堂教学中的示范和引导

思维导图教学新模式的应用，不仅可以有效提升学生对数学知识点的掌握程度，同时也可以帮助学生快速了解数学各知识点间的联系。与传统教学模式相比，利用较为简单的图形或者文字，在一定程度上可以增强学生动手能力，在实际教学中，教师要重视思维导图在课堂教学中的示范和引导，使得学生在掌握思维导图画法的同时也可确保自己勾画的思维导图能包含所学的知识要点。例如，在学习“相似三角形”这一步数学知识时，在绘制思维导图的过程中，教师应在课堂上进行示范和引导，整理相似三角形性质和判定定理等相关问题，帮助学生总结所学的数学知识，使其学生从被动的学习模式转变为主动的学习模式，充分调动学习的积极性，避免学生畏难情绪的出现。

结束语：综上所述，思维导图在初中数学教学中的应用，能够有效培养学生数学核心素养以及独立思考能力的提升。通过合理应用思维导图来提升学生做笔记的有效性，重视思维导图在课堂教学中的示范和引导，从而促进学生发散性思维的形成，实现提升数学教学质量的目的。

参考文献：

[1]龙胜利.思维导图在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2019(05):5-6.

[2]朱孟丽.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J].试题与研究,2018(34):134.