高中语文有效教学模式研究

帕豆梅

青海省 海北藏族自治州第三高级中学 810499

摘要：在素质教育和新课程改革的发展下，社会文明的不断进步，促进了教育水平的提升，也给原有的教育现状提出了更高的教学要求。高中阶段是学生学习的重要时期，对各门课程的学习，关系到学生的高考成绩和未来走向，家长和教师对高中学生的学习状况都非常关注。要提高语文课程的教学效率，就应当注重于为学生构建高效的语文课堂。本文分析了高效语文课堂构建的重要意义，并提出几点可行性的措施，希望可以为有关人员带来一些帮助。

关键词：高中语文；教学现状；有效措施

中图分类号：G623 文献标识码：A

1 引言

语文作为高中素质教育的基础学科，不仅有利于培养学生的情感素养、文学修养和理解能力，更有利于对我国传统优秀古典文化的传承。传统教育模式中忽视学生的课堂主体地位，学生在课堂学习中的参与性不高，教学模式的有效性不足。为了能够提升学科价值和及教学效果，高中语文教师便需提升教学模式优化的思想意识，并从教师和学生双方着手进行有效教学模式的打造。

2 高中语文的教学模式现状及典型问题

2.1 缺乏思维情感上的引导

在平时的教学中，高中语文教师缺乏对学生进行思维情感上的引导。尽管对于高中阶段的学生来说，他们的心理和生理已经趋近成熟，对于任何事物都有自己的观点和看法，但是并不是所有的观点都是正确的。这个时候就需要教师加以引导，从而推动学生思维和情感的进一步发展。然而一部分教师考虑到课时的问题，并没有花费大量的时间对学生进行引导。

2.2 教学理念存在偏差

教师作为课堂教学的主导者，其自身的引导作用对课堂教学效果有着重要的影响。因此，在高中语文课堂上，教师要充分将自身的优秀教学理念渗透到课堂中去，以此提升课堂教学效果。然而，部分高中语文教师在授课的过程中未能注重“生本理念”的课堂渗透，在教学时不仅忽视了学生的主观学习需求，还很少与学生进行交流和沟通，进而让学生的学习质量无法得到保证。实际上，教师这种授课形式归根结底是教师教学理念存在偏差，没有考虑到学生主观能动性的作用和感受。

2.3 课堂效率较低

语文学科作为高中素质教育中的基础学科，保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。然而，一些教师在开展教学工作的过程中忽视了学生的学习需求，单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但却无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习。

3 加强对高中语文高效课堂的优化策略研究

3.1 合理利用语文教材内容，创造良好的学习环境

对于高中学生来说，想要在如此压力巨大的学习境况下，促进他们语文学习能力以及语文教学效率的提升，最重要的，就是要给学创建一个良好的语文学习氛围。良好的学习氛围，会对学生造成积极的影响，使学生在这样的氛围下受到熏陶和感染，从而养成积极正确的学习习惯。首先，学校对此应当加以重视，可以在校园的某些读书栏定时展览一些名著知识，一方面对学生有鼓励作用，另一方面还可以促进学生发现语文的学习兴趣，使得学校的文学风气变得更为浓厚，这是学生语文学习能力提升的重要基础。其次，教师在语文课堂中，也要合理地利用教材中的各种内容，为学生打造更活跃的语文课堂环境，激发学生的主观能动性。例如，学习戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》时，要加深学生对这两首诗歌意象的了解和认识，学校可以借助午休时间通过广播给学生朗读这两首诗歌，让校园的文学氛围变得更丰厚。制作黑板报时，也可以将这两首诗歌制作成图文结合的形式，让学生可以在各个角落都能看到。同时，在课堂中，语文老师给学生通过讲解诗歌创作的背景，诗人自身的有关经历，激发学生对这两首诗歌的学习兴趣，培养学生的浪漫情怀。

3.2 老师情境导入阶段

学生预习阶段过后就是老师的情境导入阶段，将老师的情境导入阶段放在学生预习阶段之后，就是为了可以让学生先读一遍课文，了解课文的大体内容，老师再导入时，学生才不会懵懂，甚至是不理解。老师在情境导入阶段中，可以利用一些故事。比如在《烛之武退秦师》这一篇文言文的情境导入阶段，老师可以讲解周总理被一位美国记者采访的故事，美国记者问周总理为什么用一支美国产的派克钢笔时，周总理风趣地回答道：“这是一位朝鲜朋友送给我的抗美战利品，我觉得有意义就收下了。”这让美国记者顿时哑口无言。老师可以用此故事作为情境导入，之后再为学生讲烛之武也是这样的一位外交人才，烛之武用他的外交智慧挽救了国家的命运，他和周总理一样是一位伟大的人，这样学生对自己预习阶段产生的问题有了一个大致的了解，就吸引了学生的学习兴趣，之后再让学生讨论预习阶段的问题的时候，他们会充满激情。

3.3 注重对学生的思维锻炼

高中语文教师在培养学生核心素养的时候，需要注重对学生思维的锻炼。对高中阶段的学生来说，其思维发展是非常重要的。在平时的教学过程中，教师也会通过提问的方式来锻炼学生的思维，可是这种形式毕竟不太具有活力，所以学生在思考的过程中，不一定会投入其中，从而其思维也无法实现有效的锻炼。因此，为了推动学生思维能力的发展，教师可以通过主题探究的形式来展开，以此来加大对学生的思维锻炼力度。例如，《沁园春·长沙》是出自伟人毛泽东的诗作，在教学这篇课文的时候，教师可以先不对学生进行课文讲解，而是整合一个课文主题，让学生进行主题的探究。具体来说，教师可以以“诗中所表达的情感”为主题，让学生结合这一主题进行分析和探究。在探究的过程中，教师要求学生将具体的探究思维写下来，以此来实现对学生思维的锻炼，促进学生思维能力的发展。

3.4 灵活运用多样评价方式

注重评价方式的多元化是保证教学评价质量的重点，同时也能够促进高中语文有效教学模式的推进。在传统高中语文课堂进行教学评价时，通常为教师一人对多个学生进行逐一评价，这种评价方式虽然具备一定的客观性，但由于教师不能深入了解每个学生的语文素养成长情况，从而使得其评价内容也不够全面、深入。对此，灵活运用更多元化评价方式势在必行。具体如下：第一，学生自评。学生适时对自己的阶段学习内容进行评价，要知道最了解学生学习状态的人就是学生本人，因而学生在自评时能够深入评述出自身的不足之处，进而便于教师对学生进行针对性的指导。第二，生生互评。除了学生自评外，学生之间的互相评价亦能够起到很好的教育指导作用，学生互评过程既能让学生了解自身的不足，又能理解自己与他人的差距所在，进而不断完善自己。

4 结束语

随着素质教育的不断推行，课堂教学受到教育部门的重点关注，只有在更高效的课堂中，学生的学习效率才会因此得以提升，老师的工作质量也会更能够满足素质教育提出的育人要求。长此以往，学生也会有更大的信心和更健康的心态去面对高考，我国人才培养的目标会在这种高效教学环境下，朝着更理想的方向不断发展。

参考文献：

[1] 张伟.核心素养下高中语文有效教学策略探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(06):23.

[2] 张铁军.高中语文有效教学策略探究[J].课外语文,2018(33):56.

[3] 黄霞兰.信息技术环境下高中语文有效教学策略探究[J].考试周刊,2018(97):26.

[4] 龚执国.新课程背景下高中语文有效教学研究[J].语文天地,2018(07):94-95.

[5] 周晓晔.有效教学理论下的高中语文课堂教学模式改革[J].教师,2017(14):78.