浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

杨建宾

河北省定州市大辛庄镇泉邱二村小学 073006

摘要：随着新课改的不断推进，我国小学数学的教学方式也不断进行调整，生活化教学是指教师将教学内容应用到学生的实际生活中，实现学生有效参与教学过程，从而使学生在生活中获得知识，在获得知识的同时能够对于知识实现有效的应用。也正是通过这种生活化的教学，让学生对于学习数学保持足够的热情，实现知识的有效应用，让学生在生活实践中体会到数学知识的魅力。这样可以引导学生在相应的生活情境中积极运用所学到的知识来解决生活中的各种问题，让学生在生活实践中学习。也只有让学生自己实践参与到生活化的教学过程中，才能让学生对知识有更深刻的印象，实现学生在小学阶段下的有效学习。

关键词：农村；小学数学；教学；生活化

引言

教师要充分提高对数学教学有效性的重视，从生活的角度入手来促进学生对数学理论的认识，帮助学生实现全面发展和进步。但是，在当前阶段我国的数学教学中，仍存在着一些不可忽视的问题。比如，有些教师没有对新的教学理念进行深度研读，因此他们仍秉持着原有的教学方法，并没有对其进行完善与创新。这样的老旧教学方式，导致学生在学习的过程中效率十分低下。

1小学数学教学生活化的必要性

众所周知，生活的方方面面无不体现着数学思想，很多零零碎碎的小知识，学生都能在生活中学习到，教师可以广泛收集这些生活素材，给学生讲述这些生活中方方面面蕴含着的数学知识，这有助于加强学生对所学内容的理解。其实小学生在入学之前，通过生活经验，对那些数学符号及其概念，都已经有了初步的理解，只是还没有系统地掌握。因此在数学教学中将知识生活化，也能够唤醒学生那些零碎的记忆，让学生能够主动学习。数学教师将自己的教学与生活有机结合，使得抽象枯燥的知识，变成活灵活现的生活知识，其实简单来说就是用生活化的语言和方式，将数字语言和数学知识表达出来。帮助学生增进理解。在这个寻找和提炼知识的过程中，要用发展的眼光看问题，从学习数学上升到学生学习习惯的培养，让学生明白，知识来自于哪里，又将应用于何处。在这个不断探索和了解的过程中，通过举一反三，学以致用，培养学生独立学习的意识和能力。

2实现农村小学数学教学生活化的途径

2.1动手实践

学生有了对数学的重视，才会去努力学习，并学以致用。教师的教学不仅在课堂上，主要分为三部分，课前、课中和课后，每一个环节都不可忽视。很多知识虽然在我们眼中看来是平常的，但对小学生而言却并不熟悉，并没有接触过，因此教师也要站在学生的角度上看问题。在讲课之前，要留一项作业，让学生去观察生活，尝试发现自己从未注意的知识。在课上，主要是引导学生去自己完成一些学习任务，比如动手实践、动脑思考、合作讨论。上完课以后，教师一定要布置一些需要动手实践完成的任务，我们的课后作业不能局限在书本上，要让学生尽可能从实践中获得丰富的认知。比如在学生几何图形体积和面积的计算时，就可以让学生找一些家中的物品，测量一些比较规则的物体的体积和面积，这样也能够将学习和娱乐结合在一起，同时一些作业可以通过家长的帮助进行，这样家长也参与到了学生的学习中去，对建立良好的家校关系也大有裨益。

2.2创设直观的教学情境，提升课堂的教学效果

数学课堂教学实践中直观情境的创设对一些逻辑思维能力和抽象思维能力较弱的学生有很大的帮助，尤其是在信息技术发展的影响下，数学教师创设的数学情境方式明显增多了。数学教师可以利用App、多媒体等一切可以利用的信息技术为教学课堂服务，不仅可以将有难度的数学问题简单化，还可以提升学生的数学兴趣，提升他们的探索积极性和学习效果。例如，在引导学生学习《折线统计图》这一节时，首先，我通过多媒体形式为学生提供了北京目前一个月之内的天气变化数据，然后我问学生：如果让你将北京半年之内的天气预报通过清晰的图展示出来，你会怎么做？之后，我带领学生将多媒体中呈现的一个月之内的天气预报通过表格整理的方式展示给学生，然后带领学生绘制了一个月气温的折线统计图。在学生对这一知识点有了清晰的认知之后，为了让学生继续加强对知识的应用，我为学生提供了北京半年内的气温数据，让他们想办法绘制成折线图。如此，有的学生将每个月的平均气温进行了计算，绘制出了半年的气温走势，有的学生将每一天的气温都精细绘制到折线图中，但是这样的绘制方式显得比较杂乱。看到学生们的各种绘制方式，我及时给予了学生肯定，同时针对绘制比较杂乱的学生，我也及时给予了学生指点。如此，在创设的数学情境下，每个学生都得到了良好的锻炼，激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣，从而打造了精彩的小学数学课堂。

2.3构建整合，内容的选择再创造

知识与生活的紧密联系，老师需要认真钻研，结合教材，研究适合小学生教育教学的内容。比如，在学习正方形、长方形、三角形的课程中，老师要积极培养小学生动手制作能力，让他们在学习课本知识后尝试制作正方形、长方形、三角形。同时，也可以让他们学会展示，鼓励小学生去上台展示，对于他们擅于分享的品质给予表扬。另外，老师也可以发散思维，让小学生主动去发现生活中的哪些东西是正方形、长方形、三角形，使学生的观察能力得以提高，举一反三的学习能力得以发展。生活化教学，对老师的要求更高，老师需要更加精确的研究课本知识，更加精确的备课。生活化的教学也促进师生之间的交流互动，只有互动的课堂才能实现知识的不断传递。

2.4开展趣味教学，促进学习兴趣

为了避免这种情况，教师采用了多元化的教育手段与生活教学进行有效地结合，使学生不会感到疲劳。比如说通过课程游戏的设置等等，教师对各个学生的学习状况进行分析，进行教学手段以及模式的优化开展，这样做可以使学生真正地提升自身对于教学课程的有效学习，或者对于学生进行公正合理的教学评价。在课程开展中教师可以对优秀的学生进行适当的奖励。一般而言小学阶段的学生表现欲望较为强烈，喜欢被别人所认可，所以在课程的实际开展过程中，教师可以利用小学生的这种心理特征来提升学生在课程中的有效学习。同时生活化的数学课程，由于与学生自身的生活相吻合，在实际的课程开展中学生也并不排斥对于数学知识的学习。例如，教师在对学生开展完成数学课程的时候，需要教师能够针对学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划设计。所以在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，结合自身在教学过程中的有效发展与进步，来提升学生在当前阶段下的学习。比如，学生在学习完成有关数量知识的课程之后，教师可以针对学生所学习的内容来进行有效的生活化练习，让学生能够对于自己家庭的生活开支进行计算，看一下自己在家庭中所占据的比例。这样能够充分地实现学生在的当前阶段下的有效学习，也能够更好地激发学生学习兴趣，促进教学工作的全面开展。

结语

总之，数学本身就有着生活的色彩，而将数学教学向生活化方向转变，就需要发挥教师的引导作用。数学学科的意义不仅在于传授知识，也在于如何将这些丰富的知识反作用于我们的日常生活，通过数学教学培养学生的学习习惯，使学生的能力和思维获得成长和进步。小学数学的生活化将带给孩子们更多数学学习的乐趣，让数学成为一门受人喜爱的学科。

参考文献

［1］吴开云.激发学习兴趣，构建和谐关系，提高英语成绩［J］.才智，2018（13）：99-100.

［2］赵新存.谈初中英语学习习惯养成之家庭教育［J］.学周刊，2013（20）：51-52.