高中英语写作教学的思考

高中英语写作教学的思考

王金莲

黑龙江省讷河市拉哈一中 161342

摘 要：随着我国教育综合改革不断深化，高中教育阶段英语学科教学模式也随之进行改革。当下高中英语教师应注重培养学生写作能力，因为英语写作在日常教学中以及高考中都占据较大比例。基于此，本文对高中教育阶段英语学科写作教学现状进行了分析，并提出几点提高写作教学效率的策略，以供参考。

关键词：高中英语；写作教学；思考；教学策略

前 言：

就高中教育阶段而言，英语学科是重要学科之一，可以对学生未来发展以及未来学习产生直接影响。在高中英语实际写作教学中，大部分教师采用传统教学模式进行教学，在这一过程中，无法有效调动学生写作学习兴趣，同时学生在学完理论知识后，无法将所学知识灵活运用到实际中，致使教学效果较差。基于此，高中英语教师应根据教育综合改革要求，不断创新、完善教学方法，在教学中展开高效、新颖的教学模式，以此提高学生写作兴趣以及学习效果。

1. 高中教育阶段英语学科写作教学现状

1. 对写作教学不够重视

在当下高中英语写作教学中，教师多以提高学生考试成绩设定教学目标，日常教学核心主要围绕考试内容展开教学，以大量教学时间对学生进行听力、阅读以及语法教授，忽略了教授学生写作方面的知识以及技巧。同时，英语写作需要通过不断练习进行经验积累，因此教学中教师多以考试题目以及拿分方法安排学生通过写作模板进行写作学习、练习。

2. 教学氛围过于乏味，难以引起兴趣。

在高中英语传统教学模式中，教学过程枯燥乏味，致使学生毫无英语学习兴趣。在实际教学中，教师以教授学生英语理论知识为主，并没有将英语当做可在日常交流中使用的学科对学生展开教学，导致学生多以聆听者角色学习英语知识，而高中英语教师以教学主体，对学生进行“填鸭式”，这一低效、单一的教学模式，降低了教学中的多样性以及趣味性，无法保障教学效率以及效果。

2. 高中教育阶段英语学科写作教学现状

1. 提高阅读效率，深度理解英语文章的结构

高中英语的阅读与写作可以丰富学生对英语知识的理解，因此高中英语教师应在写作训练开展的过程中加入阅读教学，以此引导学生对英语文章中知识结构进行探索，在头脑中建立符合自身写作需求的文章结构体系。同时，教师在阅读教学中也可以合理化设计教学问题，让学生在通读英语短句中寻找写作思路，进而使思维训练的开展更加有效。

例如，在高一英语外研版必修3 “Module1 Europe”教学中，英语教师首先应设置写作教学问题，并在写作前安排学生进行文本阅读，在阅读完成后进行习题训练，以实际问题作为写作教学训练的基础，让学生通过阅读及习题完成写作训练。如“ Which ones are or were important cities for writers and artists?”“Which is famous for its places to eat?”等习题^[1]。

在习题完成后，需要安排学生再次阅读文本，寻找更多有关欧洲的信息，并模仿文本展开关于欧洲的写作训练，开拓学生的思维，为学生未来的发展奠定基础。

2. 转换学生角色，提高学生学习兴趣

在高中英语课堂的教学过程中，学生多以被动接受者的角色存在，学生只能通过死记硬背这种“灌输式”的教学方式，被动接收教师讲解的知识，因此导致学生学习英语兴趣的低下。如果想让学生对英语写作产生兴趣，就要转变学生的角色，使学生从被动接受的角色转换成主动参与者的角色。

例如，设计这样的教学思路，在高一英语外研版必修3“Module5 Great People and Great Inventions of Ancient China”教学中，让学生代入到墨子的角色当中，体会墨子的爱情观以及儒家思想，通过角色的转变，使学生思考在当时的情况下，自己会在战争年代做出怎样行为？会拥有怎样的思想？因此通过角色的转变，可以使学生主动去思考、了解英语课文，从而激发出学生学习英语的兴趣，提高学生英语写作能力^[2]。

（三）优化学习途径，拓宽学生写作视野

有效的教学方法可以为高中学生拓宽知识获取路径，使学生能够获取更多元化的学科知识。因此，高中英语教师在开展写作教学时，就要牢牢抓住这一优势，利用思维训练优化学生的写作方式。

例如，教师在进行在高一英语外研版必修3 “Module3 The Violence of Nature”相关内容教学时，就可通过开展思维训练优化学生的学习途径。在写作训练开始前，教师可先将该堂课程中涉及到的大自然暴力以“图片展示、文字分析”的形式进行讲授，并引导学生将写作与本单元的知识部分相结合^[3]。在写作训练开展中，教师可先随机邀请一名同学通过展示本次写作关于大自然的暴力的主题内容，在该同学进行讲述时，教师可引导持有不同观点的学生进行质疑，讲述同学则根据质疑问题进行深入剖析，必要时教师可给予帮助。最后，教师要综合学生阐述写作过程中的精彩部分和遗漏部分，并将其作为课后写作训练的线索，带领学生探究本次写作内容的核心知识点，进而有效提高学生写作能力。

结束语：

综上所述，英语教师需要运用多元化的教学方法，培养学生英语写作能力，使学生充分了解英语写作与自身未来发展有着重要影响作用，以此提高学生英语写作能力，提升高中英语写作教学效率。

参考文献：

[1]曾琼.基于文本阅读的高中英语写作课教学实践与思考[J].英语画刊（高级版）,2019,(36):36.

[2]邱玉华.高中英语写作教学中强化思维训练的思考[J].家长（中、下旬刊）,2019,(4):57-58.

[3]钱学习,李小拾.浅探学科核心素养下高中英语写作的教学策略——基于语文写作教学模式下高中英语写作的思考与实践[J].新课程导学,2018,(22):5.