网络时代小学班主任德育管理对策分析

网 络时代小学班主任德育管理对策分析

李艳娇

石家庄市八一小学 050000

摘要网络时代下，小学生的生活、学习环境发生了显著的变化。由于小学生心智不成熟、缺乏正确的思想准则与道德观念，很容易受到网络不良思想以及网络环境的负面影响。小学班主任在进行德育管理时，基于时代和环境的变化，与家长、与任课教师重新商定可用的德育措施与管理方法。本文主要是从网络时代下，德育工作与管理所面临的新问题入手，基于小学班主任视角入手，探究如何加强德育管理工作，怎样引导小学生形成明确的道德观念和学会判断事物的优劣好坏，并提出能加强小学班主任德育管理效果的有效策略。

关键词：网络时代 班主任 德育管理

网络时代，给德育工作带来了巨大的挑战。一是在网络时代下，传统德育工作措施、方法实效性不强，很难完成立德树人的教育任务。二是网络时代中学生所面临的心理、学习以及发展问题增多，传统德育工作路径不适合现代教育发展，对学生思想观念、价值引领以及道德品质缺乏促进作用。三是网络时代下教师德育观念、德育思想转变不及时，缺乏德育的主动性，而学生的压力与问题在网络时代更为突显，教与学之间的需求不对等，也影响了德育工作的效果。

1网络时代对小学班主任德育工作能力的新要求

（1）具有较强的洞察力。网络时代下，小学生身心备受网络信息的影响。因为，网络信息充斥于小学生的学习、生活中，小学生的日常生活也与网络信息密切相关。小学生本身对网络也具有一定的依赖性，经常会偷偷玩手机、上网玩手机、听音乐等等，网络不仅拓展了小学生的学习渠道、思维范畴，也改变了小学生的生活方式与价值观念。作为小学班主任，要在日常教学和班级管理中，及时洞察小学生心理、思想变化，能从小学生的学习行为等发现问题，并引导小学生辨别是非，教会其正确地辨别信息的真实性，避免小学生出现思想误差。网络背景下，若是小学班主任的洞察力不强，无法敏锐地发现价值观念、心理所存在的问题，就会让学生陷入错误的观念与思想中。提升洞察力，是网络时代下小学班主任开展德育管理工作的必然要求。

（2）具有较强的育人意识。网络时代下，传统德育工作手段和德育工作方式，很难起到实效性的作用，对学生道德修养、思想观念的培育效果不强，这也就要求教师能根据学生的实际情况，制定适合学生接受，能吸引学生关注力以及引导学生构建正确思想观念、建立正确学习观念、树立正确的价值观。问题在于，多数班主任还没有较强的育人意识，很少会进行育人工作的探究与分析，更难以抓住每次管理机会寻找合适的方法渗透德育。因此，网络时代下小学班主任必须要具有较强的育人意识，贯彻落实德育理念，随着学生心理状态以及不同阶段思想发展的特点，寻找合适的途径开展高效的德育工作。

（3）具有较强的信息素养。网络时代下，对学生生活、学习、观念等影响最为深刻的就是信息，无论是网络信息还是书面信息，都会对学生发展产生一定的影响。若是小学班主任能灵活运用多种现代信息技术，开创新的德育局面，从网络、新媒体以及在线平台等入手，进行德育管理以及开展德育实践活动等，就能使得德育工作深入人心、更为有效。此外，借助现代信息技术开展德育工作，还能帮助学生辨别劣质信息，充分发挥德育功能，提升德育管理的实效性。

2坚持以生为本的育人原则，关注学生成长

以生为本的教育原则，要求小学班主任在德育管理中，充分尊重学生的个性特点，促进学生个性化发展，不能压抑学生的个性成长，这也意味着小学班主任不能沿用传统说教为主的德育方式，要根据小学生的特性注重引导，以学生喜闻乐见的方式，开展德育管理工作，也转变传统的德育方式。

因此，坚持以生为本的原则，更是为了加强德育管理的效果，切实促进小学生思想、道德、观念的全面发展，使得小学生在小学阶段能建立正确的三观。不仅如此，小学班主任在德育管理中，还要加强对小学生思想动态、个性发展、行为举止的关注。做一个合格的观察者，在日常教学以及班级管理过程中，关注学生的成长，转变传统的班级管理方式，以发展的视角去分析学生的成长，切实做到尊重学生个体、尊重学生个性，与学生建立起和谐、平等互动的师生关系。

3活用现代技术，促进家校互动，实现德育信息化

实现德育信息化，是优化小学班级德育管理，增强德育工作效果的关键。处于网络时代下，若是德育方式落后，就无法适应学生个性化、思想、观念发展，更无法引领学生思想、道德发展。借助互联网、现代信息技术以及在线教育平台等作为德育的新手段，在拓展德育管理范畴、渗透德育理念的同时，还能进一步优化德育效果。

一方面，小学班主任应从班级发展的角度，构建起班级德育网络，针对班级学生的特点，以促进学习、促进发展为主题，带领学生共同构建班级德育网页，让班级学生能发挥自己的想象、能力等，为班级德育网页提供德育素材，使得德育内容能贴近学生生活，又能促进小学生发展。

另一方面，班主任要积极加强与家长、学生家庭的互动，将德育工作渗透于学生学习、生活的各个方面，不仅要在校内开展德育活动，还要将德育延伸到校外。班主任可借助学校网站开设德育专栏、建设家校论坛，以此作为家教互动的主阵地。构建起网络化的班级德育管理体系，使得小学生能在班主任和家长的协同下，加强对德育的认识、掌握德育内容，建立正确的价值观念，家长也能及时向班主任反应学生的情况，便于班主任掌握学生的思想动态等。

4活用经典读物，构建科学的德育工作模式

运用经典读物的目的，实际上是通过传统文化，加强对学生文化、思想、情感的熏陶，借助蕴藏在经典读物中的传统文化内容，让学生能体会作者所想要表达的各种情感和感受作品的精神境界等，潜移默化地改变学生的观念、升华学生的想法、加强其民族自豪感和文化自信心。例如，小学班主任可以每月开展一次经典读物鉴赏活动，以小组为单位，轮流承办鉴赏活动，负责搜寻适合的经典读物以及相关的解读资料等，班主任负责提供资源和组织活动。这样一来，学生不仅能在阅读经典读物和讲解自身的阅读感受时，得到精神与思想上的提升，还能在搜寻资料、诵读的过程中，提升自身素养，对德行优化有积极作用。

既然要通过经典读物，拓展德育内容和丰富德育活动形式，小学班主任就要重新构建科学的德育管理模式，突破传统德育管理体系对德育形式、德育内容以及德育方法的局限，积极促进德育工作创新，调整德育工作方向，以提高德育管理效果。小学班主任，在网络时代下，要改变单独作战的情况，不仅要和任课老师联手，实现立德树人的任务，也要和家长互动，进一步掌握学生思想道德状态，了解小学生的兴趣爱好，明确小学生的学习情况，进而及时调整德育工作方向，为下一阶段的德育工作提供有效的参考信息，并将德育渗透于课堂、学生生活之中，实现全方位育人。

结语

综上所述，小学班主任在网络时代，要转变自身的管理身份，立足于小学生视野，对网络资源信息以及环境的影响有正确且深刻的认识，再依据立德树人教育任务和素质教育理念，在日常教学与班级集体活动中，以身作则、树立优良的学习榜样，充分利用网络开展多维度、多样化德育工作，为小学生身心健康、全面发展提供充足的德育支持。

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