体验式实践活动在小学仪式教育中的运用

体验式实践活动在小学仪式教育中的运用

周青青

江苏省 苏州工业园区星浦学校 215000

摘要：“礼”本质上也是一种活动，这就是为什么“礼”的学习过程不同于书本知识的传递，“仪式教育”的场所应该是仪式现场，“仪式教育”的手段不仅要观察，还要包括学生和体验，而传统的教学方法主要是说教和灌输。长期以来容易使学生产生审美疲劳甚至矛盾情绪，因此让学生参与到教师精心设计的活动中，引导学生通过亲身体验和自我感知来提高自我。体验可以进一步提高仪式教育的效果。本文通过体验式教学的方法来引导学生的仪式教育，希望可以通过此论文来加深各位同行的思考，让小学阶段的仪式教育茁壮发展。

关键词：体验式实践教学，仪式教育，创新，小学教育

体验式经验教学以学生自主体验为特点，以发展学生的综合能力作为根本目标。在教学过程中，通过创设一个具体的情境，让学生与自己的体验相联系。也就是说，实验教学可以使自己的感受、直觉、理解等直觉感受、品味和理解，把认识、再发现、再创造知识的过程与情感体验有机结合起来，激情、理性、相互促进，实现价值观和教学方法。在本文中，笔者将体验式教学与仪式活动二者间进行了相关联，希望可以促进学生的多元化综合素质培养活动创新，让学生在仪式活动中玩的开心，玩的快乐，从而让学生在一个快乐的背景中进行茁壮成长，希望可以为各位同行奉献出自己的浅薄观点，为小学教育行业的发展奉献出自己的绵薄之力。

一、固定仪式教育

在现如今的小学阶段，固定的仪式教育中往往包括着入队仪式，升旗仪式，开学典礼仪式等等的一系列日常化仪式，对于孩子们是耳熟能详，但是就是因为耳熟能详，所以更加缺乏趣味性，比如，在完成升旗的适当程序后，我们在“国旗下的演讲”中加上“国旗下的誓言”，比如“理想的誓言”，我立志做一个“好人”，伟大的“中华文化经典”等集体诵读讲解、艰苦教育等内容分享让孩子们一到升旗的时候就头疼，站在那里无所事事，满心满眼都是迅速讲完，然后回去继续上课，继续学习或者玩耍，丝毫感受不到仪式所带来的庄严感。那么如何进行仪式感的创新呢？在时间维度上，校庆活动必须考虑到学生成长的终身性，同时应在空间维度上努力拓展小学生生活的丰富性，使整个学校教育的时空要素从个体的生活方式中得到丰富的活动知识，并有可能进入到个体的生活中来。与小学生的认知水平相对应，根据学生生活的实际情况，我们将小学十二礼列为仪式活动的主体和当然。十二礼以受教育者生命的发展为目标，以情感为动力，阐释仪式教育的要素，使每一个要素都能体现出更多的生命价值。十二个仪式的设计具有连续性：入学仪式、团队会议仪式、成长仪式、教师问候、毕业典礼、入学仪式、班级仪式、毕业典礼、学校仪式、国旗收集、开幕式和最后的庆祝活动。通过多年时间进行十二礼教育，领导学生成长在自己的生活中，在自己独特的时间里，留下成长的痕迹，给孩子们留下深刻的印象和美好的意愿。学生通过亲身体验生活，可以了解世界，感受世界，参与形成这个独特的世界，丰富孩子们未来的审美生活。

另外，礼仪教育活动的内容要生动，以激发学生的学习兴趣和积极性。我们要创设具体的教育情境，让学生的知识和实践自然地融合到里面。例如，在开幕式上我们可以组织各种各样的活动，其色彩布置应该是更贴合活动主题，并且更好将仪式的情感传递给受众的选择，活动环节的设置应该跟上随着时间的推移，而不是每次都过时。你可以事先咨询学生，看看学生喜欢什么样的活动项目，收集研究报告作为参考，然后结合学生的意愿整合活动程序。这样的开学典礼能让学生们的每一根毛细血管里充满幸福。埋藏在心中不易调动的情绪也会被激活。

二、创新仪式教育

首先，有效的礼仪教育必须得到学生的接受和认可。目前许多学校礼仪教育活动重视内容和形式，而轻视活动的评价，这将阻碍礼仪教育活动的进一步优化。我们不仅要在内容上有所创新，更要在评价“上工夫”，在每一次活动结束时，都要及时发放纸质评价表，让孩子们对学校组织的活动进行真实的评价。只要是真实有效的数据，通过对评价数据的总结和分析，本文将对其进行综述，将对总体评价较低的活动进行评审，并组织学生代表对于活动进行总体评价，投票选择活动进行与否，将学生们不喜欢的活动崛弃出来，使学校仪式教育的发展越来越好。

举个例子：我国是一个拥有无数传统文化的国家，其中的我国特色化节日更是数不胜数，在近年来的汉服热推潮下，笔者紧随教育潮流，在学校中开展了24节气仪式教育活动。24节气仪式教育活动主要是让学生们进行实践性活动，通过收集24节气的谚语，从中进行学生们的活动筛选，例如有名的谚语“清明前后种瓜点豆”，首先我们进行了清明仪式活动调查表，调查孩子们是否在清明时节愿意外出参与实践活动，然后再让各班主任上报结果，笔者根据学生们的反馈情况就在清明时节开展了种瓜点豆仪式活动，带领学生们在田间地头进行劳动，在劳动过后，带领孩子们在自然环境中进行了踏青活动，孩子们从仪式活动中可以亲自体验种植的乐趣，了解清明时间的来历及故事，让孩子们在仪式教育中获得知识，从而提升学生的综合素养及核心能力，获得一举多得的教育效用，开阔孩子们的眼界，进行新时代的小学教育。例如在清明时节，我们可以举办诗会活动，让孩子们根据清明来进行诗句的创作，体验古人清明踏青时的所感所想；再比如在小雪时节我们就可以组织堆雪人活动，在秋分时节我们可以组织登高活动，24个节气都有他们想对应的内容，我们通过带领孩子们领略一年四季的变化，从而让孩子们感知到自然界的神奇，从而对自然界产生无穷的解密心理，尊重自然，维护自然，成为新时代的自然保护小帮手。另外，仪式教育的活动并不仅仅是在于自然保护上，它可以让孩子们在集体性活动中更加了解我国的传统文化，宣扬我国的传统文化，达到以古鉴今，以史明志的教育效果，从而使孩子们发展成新时代的全新青年。

三、结束语

学校礼仪教育的作用不是创造许多新内容、新形式，而是认识到礼仪教育的多元性和深刻重要性，把礼仪教育作为学校文化的重要载体，从一些平凡的事件中挖掘出仪式的价值，明确隐含的教育要求，借助美的力量产生持久的影响。因此，在日常生活中为师生创造不寻常的情感体验，激发师生对学校文化价值的认同，使学校成为师生共同的精神家园。

参考文献：

[1]王立伟. 仪式与学校教育[J]. 甘肃教育 , 2019 , 626 (06) :21.

[2]谭淳月. 蒙古族中小学生文化认同教育中成吉思汗祭祀与学校教育相结合的必要性探析[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版) , 2019 , 32 (01) :53-57.