地理课堂有效学习的策略研究

地理课堂有效学习的策略研究

董磊刚

河南省扶沟县高级中学

摘要：高中地理是促进学生识图能力提升、思维能力发展、理解能力增强的重要学科，对于学生人地协调观念、地理实践能力、区域认知能力力、综合思维能力的培养起着重要影响。加强高中地理课堂学习有效性的研究，借助科学指导，消除低效课堂对学生发展产生的不利影响，让学生在有效学习中实现地理综合素养提升，促进地理认知能力发展，是当前高中地理教学中必须关注的重点。

关键词：高中地理；地理课堂；有效学习；策略；研究

目前，受到诸多因素影响，导致高中地理课堂教学中学生有效学习难以保证。究其原因，一方面，与教师教学组织设计不够科学合理，教育方式不能顺势新时代地理教学需要等问题有关；另一方面，也与学生学习兴趣不浓、积极性不高、主动性不强，自我定位不准，对于高中地理重要性的认识不够到位，理解不够透彻等问题有关。对此，教师应该结合高中地理教学实际需要，在教学策略、课堂引导、学习效率、指导方式等方面加强研究，深入探析，在确保教学质量稳步提升的同时，促进学生有效学习的良好开展与落实。

一、切实结合学生实际与教学需要，精准定位教学设计

高中地理，在知识与内容上与初中地理有着很大差异，对于学生认知、理解、识图、思维能力的发展都有着更高要求。因此，在教学中，教师应该切实立足教学实际，多关注知识特点，多考量学生实际，对教学设计进行优化，让教学与课堂为学生发展而服务。同时，在课堂教学中，要加强对学生地理核心素养的培养，实现核心素养培育与学习效率提升的双重促进。让学生在学习中积极参与、主动配合、深入探究、敢于质疑、敢于创新，以想好的学习状态，良好的学习品质投身地理学习的方方面面。

例如，在“洋流”章节知识教学时，一傲视应该结合学生前期所学的“水循环”相关的知识内容，首先对学情开展客观全面的评估，结合学生对前期所学地理知识的掌握情况，在分析能力、归纳能力、应用能力、识图能力等方面开展科学分析，以学情确定教学规划。其次，结合课标及考纲对于“洋流”章节知识的在核心素养层面的要求，确立本课知识的教学目标、重点难点及教学流程。将世界洋流分布规律、地图应用、洋流对地理环境特性的影响作为教学重点，并科学融入课堂教学及核心素养培养的各个层面。最后进行符合学生认知特性的教学规划与设计，实现核心素养培养与“洋流”知识教学的有机融合。同时，在具体教学设计规划时，将与地理核心素养有关的人地协调观，区域认知，综合思维，地理实践能力四个层面的要求集合起来，实现教学设计的精准定位。

二、创设良好学习环境与宽松氛围，提升学生学习兴趣

学生能否主动进行学习，与和谐、科学、宽松的环境影响有着密切关联。良好的学习环境能够激发出学生自主学习的兴趣。而“兴趣是学习最好的老师”，当学生对所学知识有了浓厚的兴趣时，就会主动进行学习与探究。此时，学生各方面的认知潜能也会得到全面调动与激活，其学习的积极性会变得更强，主动性会变得更高，参与课堂教学活动的欲望也会更加强烈，投身课堂交流、互动、质疑的热情也会更加高涨，学习的效率自然会大幅提升。因此，在高中地理教学中，教师应该多关注环境和氛围对学生学习的影响，多了解学生需要，采纳学生意见，尽量让课堂学习环境与学生学生学习预期相互对接，以切实调动和激活学生的学习夙愿，增强地理学习效率。

例如，在高中地理《全球气候变化》教学中，由于这一章节的内容知识点比较多，仅仅依靠教师的讲授是远远不够的，这个时候教师就需要借助教具如多媒体等形式，为学生营造良好的自主学习氛围，激发学生学习的兴趣。课程开始之前，教师可以选取最近几年召开的气象会议的视频、图文资料，让学生对全球气候变化的走势有一个大致的印象。对于“全球气候变化的影响”，可以选择纪录片进行教学，让学生通过观看影片，更加直观的获得相关的知识，激发他们对于地理知识学习的兴趣，也在潜移默化中为他们树立了保护地球的信念。

三、采用多元教学评价机制与措施，调动学生学习热情

进入高中阶段，很多学生在学习意识、学习素养方面都具有很强个性，尤其是其学习效率的提高，在一定层面与浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，乃至科学的教学评价息息相关。因此，加强教学评价，也是提升高中地理学习效率的有效途径之一。众所周知，高中地理教学的评价方式是多样性、多元化的。在评价中，教师必须利用评价的导向、激励功能，合理培养学生的自主学习意识。

例如，在进行《地球的运动》章节教学时，教师就可以鼓励学生将自己通过自主学习到的知识呈现在课堂上，这时候，教师一方面要抱以赞许态度聆听学生对知识的梳理与表达，并对学生的含糊其辞提出一些简单的问题，另一方面，则要尊重学生对于知识的理解，对于学生理解有误的地方，教师要避免打击学生，而是对该知识点提出质疑，并在实验中加以论证，注意肯定保护学生的想象力与自尊心，促进他们更深层次的探究问题。

四、结论

总之，课堂是教学的重要载体，课堂教学的质量直接决定着学生学习效率。在高中地理课堂教学中，教师应该立足课堂，加强研究，切实关注课堂实际，结合学生认知需要，在教学策略上进行优化，在学习指导上力求高效，让学生在丰富的课堂体验、多彩的教学实践、灵活的认知实践中得到地理综合素养的提升与发展，为学业能力提升，学习效能巩固而提供坚实保证。

参考文献：

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[4]代领.多措并举演绎精彩地理课堂——新课改背景下高中地理有效课堂教学策略[J].华夏教师,2019(11):33-34.