以读促悟,积淀小学语文素养

以读促悟 ,积淀小学语文素养

袁丽佳

嵊州市贵门乡里南中心小学 312400

摘要：读和悟是小学读教学中的基础，只关注阅读就会导致学生的思维逻辑能力提升比较慢，只有真正实现读与悟之间的结合，确保以读促悟，才能够培养学生良好的语文素养。小学语文教师需要以学生的阅读为基础，指导学生自主感悟。本文结合以读促悟的相关要求，开展小学语文教学活动，积淀学生的语文素养。

关键词：以读促悟；积淀策略；小学语文素养

一、引言

小学语文阅读教学包含学生的自读、精读、诵读三个过程，整个阅读中涉及的主体也比较丰富。其中文本、学生、教师不可或缺，这几个主体相互联系、互相影响。教师在课堂教学中不能够仅依靠文本内容来简单讲解语文知识，而需要以阅读作为重要基础，通过阅读来促进学生的领悟。其中重点词汇和语句分析是第一步，学生需要在此基础上进行反复的推敲和阅读，确保层层深入。教师需要加深学生对作者写作意图和思想情感的理解，这一点能够帮助学生更好地阐述自己的独到见解，进而潜移默化地提升个人的语文素养。

二、以读促悟，积淀小学语文素养的意义

新课标明确强调，阅读是学生认识世界的重要途径。通过阅读，学生可以主动搜集和处理信息，完成个人的审美体验，不断发展思维。因此，语文教育对学生的终身发展和全面发展有明显的作用。语文离不开阅读，新课改背景下的小学语文教学十分关注阅读这一基本教学环节，教师需要着眼于整个小学阶段开展阅读指导，阅读成为了学生学习语文获取知识的有效途径。为了全面提升学生的理解能力和表达能力，教师需要从阅读着手，开拓学生视野，拓展学生的思维，帮助学生利用阅读增长知识。另外，阅读还可以让学生更好、更快地掌握文本的重点词汇，发挥个人的想象力，激发个人的学习兴趣。学生能够在自主阅读的过程中体会文章的角色情感，了解主人公的内心变化，进而深刻的掌握文章的核心内容，树立良好的语文精神。

三、以读促悟，积淀小学语文素养的现状

阅读与学生的领悟相辅相成，两者都是小学语文素养教学中的重点。只有真正实现以读促，才能够确保学生通过阅读积累丰富的学习经验，全面提升个人的语文核心素养。但是，有的教师忽略了阅读与领悟之间的相关性，阅读教学质量不容乐观。首先，教师没有将初读和精读相结合，学生对文章的领悟程度不深。其次，教师所使用的教学工具比较机械，没有主动利用多媒体教学设备，真正实现与时俱进。最后，教师忽略了以读促悟的内涵分析及解读，学生无法在教师的指导下丰富个人的内涵。

四、以读促悟，积淀小学语文素养的策略

（一）初读精读促进学生领悟文章

通过初读课文，学生可以以对文章有一个概括性的理解。自由选择喜欢的方式，主动阅读课文，确保读音正确。在反复阅读的过程中，教师需要找出学生容易读错的字音，纠正学生的错误。确保学生能够在准确阅读的基础上，主动尝试不同形式的阅读方式，感受文章的内容，为进一步理解课文内容做好铺垫。比如在讲解部编版小学语文四年级上册《长城》时，教师可以让学生自主选择自己喜欢的方式，通过初读课文，找出文章之中赞扬长城的某一句话。在阅读时，学生能够实现整体感知和整体领悟。教师只需要提炼出文章之中的经典段落，让学生反复阅读，鼓励学生读好这一句话，带着学生在分析问题的过程中了解长城的气势雄伟。另外，学生的语文阅读需要从阅读着手，真正体现读书百遍、其义自现的教学效果。让学生了解字里行间所渗透的思想感情，通过系统的领悟来加深个人的理解能力。其中，精读文章必不可少，教师需要指导学生抓住重点词进行反复的品读和感悟，真正实现读通、读熟、读透，只有这样才能够促进问题的迎刃而解。

（二）利用多媒体教学设备与时代接轨

现代化语文教学要求教师采取与时代接轨的方式开展教学活动，其中网络信息技术和现代科学技术发展迅速。多媒体技术给人们带来了许多的便利，教师也可以积极利用互联网开创现代化的教育手段，促进抽象文字的生动化展现，将这些文字转变为通俗易懂的多媒体数字。比如在学习新部编版小学三年级上册语文《望洞庭》时，有的学生对文章所描绘的景色缺乏深刻的认知。教师则可以直接在课堂中展现洞庭湖山清水秀的景象图片，然后指导学生自由阅读。采取动画教学形式来吸引学生注意力，这一点符合学生的心理发展特征，能够有效的集中学生的注意力，让学生自主分析。很多学生能够自主寻求文章中的景物描写词句，在反复阅读的同时领悟文章的中心思想和核心内容。

（三）开创新的教学方式，丰富内涵

新颖有效的教学方式往往能够在第一时间吸引学生注意力，品味其中的核心思想。小学生的好奇心比较强，教师则可以主动利用这一特征指导学生自主阅读，进一步加深个人对文本的认知。很多学生愿意阅读，热情高涨，能够了解文章的丰富内涵。

五、结语

在小学语文教学中，阅读是非常关键的环节。很多教师能够意识到提升学生阅读能力的相关技巧，开始主动创新教学方法，丰富阅读教学的内涵及形式。真正形成良性循环，促进语感训练活动的有效开展，保证学生能够通过阅读主动发表个人的独到见解。积极接受美的熏陶及感染，全面提升个人的阅读能力和感悟能力。

参考文献

[1]钱小燕.以读促悟,积淀小学语文素养[J].学周刊A版,2020,000(007):133-134.

[2]何应铭.以读促悟,培养小学生语文素养[J].新作文:教研,2020,000(004):P.1-1.