有效开展幼儿园教学评价的意义

有效开展幼儿园教学评价的意义

袁秀敏

河北省保定市徐水区正村镇中公村幼儿园， 河北 保定 072557

摘要：评价是一种对于幼儿表现方式的定义,是幼儿园工作开展中一项不可缺失的内容.幼儿园教育评价则是幼儿园教育活动的基本反馈机制,是深化教育改革,提高教育质量的有效手段,也是幼儿园教育工作的重要组成部分,目的是通过评价了解幼儿的学习情况及发展情况,通过评价结果促进教师改善教学方式,促使幼儿更好地融入课程中,使得幼儿更积极地参与和学习.

关键词：教育评价; 有效开展; 幼儿主体

1 幼儿园教学活动与教学活动评价

幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。
对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。

2 教育评价的概念界定
　　教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的教学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所提到的教育评价最直观的作用是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
　　以幼儿园教学为例，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，幼儿园的课堂评价总而言之就是对幼儿课堂上表现的评价，目的是通过评价可以了解幼儿的学习情况以及发展情况，通过评价结果促进教师改善教学方式，促使幼儿更好地融入课程中，使得幼儿更积极地参与和学习。可见在幼儿园平时的教育教学中，对幼儿的评价不仅仅是一种教学教育的必要手段，整个评价过程更是一种教师与幼儿互相促进的过程。良好的教育评价既能促进学生的发展，又能促进教师自身的专业发展。

3 评价中的问题与建议
　　 随着新《纲要》的发布，教育者大多将目光放到了教育评价改革的信息上。以幼儿园为例，随着教育评价改革的大潮流，幼儿园也在跟紧步伐，进行教育评价的一般步骤是：1.确定分析评价目标，指定评价方案，做好评价的准备工作;2.选择评价开始时间，搜集评价对象信息，并加以整理;3.分析评价信息形成评价结论;4.根据评价结果，提出改善评价对象行为，达到预期目标。就以当前幼儿园为例，在教育评价可以进行以下优化：
　　3.1 评价的方式由单一化到多元化
　　在幼儿园中对幼儿的评价主要分为两个方面，一是教师在课程活动中直接地对幼儿表现作出评价。比如：“这个想法真不错”“你真是个爱劳动的好孩子！”二是幼儿和家长以及老师共同完成的《成长记录册》，里面包含了幼儿园生活的各个时间段的主题，由幼儿自主完成一些内容，家长和教师参与对幼儿这一主题阶段的评价。因此，我们可以将对幼儿的评价方式多元化，可以采取对不同的教育内容进行不同维度地评价。比如对划分为健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域的教育教学内容，建立不同的教育质量评估体系，由幼儿和老师共同制作评价测，让幼儿也可以参与其中，教师可以帮助幼儿用自己的方式比如画圈、打钩、涂鸦等方法进行自我评价，也可以附加一个记录区域让幼儿自主的记录和评价。
　　3.2 评价的过程由局限性到全面性
　　教育评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程。当前幼儿园中活动基本实施由一位主班老师、一位配班老师、一位保育员构成的“两教一保”，面对孩子数量特别多的现状，老师和保育员偶尔也会有不能及时关注到每一个幼儿的情况。因此，教师不能及时关注到幼儿在幼儿园完整的表现过程，也就导致了评价的过程具有局限性。就以幼儿园课程活动来说，当教师对于一个事件将注意力放到一个幼儿身上，很难在同一时刻关于同一事件同时关注到几十个幼儿的状况，因此教师往往容易忽略其他孩子的表現状况的细节。教师只能通过幼儿共同的作品或者共同做一件事等等来评价幼儿的表现，这样的评价具有片面性，不能完全融入幼儿生活地去分析和评价。我觉得可以多增加一些教师与幼儿的互动环节，比如对于某一特别事件，可以具体问题具体分析，开展临时的“课间茶话会”的课间谈话活动，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法。

　　4 教育评价产生的影响
　　4.1 从幼儿的角度来看
　　 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于幼儿园的孩子们来说，教师的鼓舞、赞赏是他们最骄傲的事，这些激励性的话语不仅能更好地调动幼儿参与学习，更能让他们获得自信，同时也使得幼儿在丰富的教育环境中得到更好地发展。
　　4.2 从教师的角度来看
　　评价可以帮助教师了解幼儿，发现教育教学中所存在的问题，不断改进教育教学工作，促进教师在专业上的不断成长与进步。所以评价应该根据《幼儿园教育指导（试行）》所指出的：“评价应自然地伴随整个教育过程。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”这样做的目的就是让教师以最客观的方法了解幼儿现状的基础，从而进行主观分析，关注每个幼儿的个体差异，从而更好地进行教育教学，因此评价也可以发展教师的教育教学水平，使得教师在教学中进步、在教学中提高教学能力。
　　5 教育评价的现实意义
　　每个幼儿的个性、性格都是不同的。我们教师在生活中应该关注到每个幼儿的特点，理解和尊重幼儿个别差异性，建立不同的评价制度，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把尺子衡量所有幼儿，将过程性评价与发展性评价相结合，促进每个幼儿更好地进步和发展。
　　 现代教育评价的一个重要理念是：“评价不是为了证明，而是为了改进。”在幼儿园中，评价的参与者有管理人员、教师、幼儿以及家长，但教师是评价的主体。教师在幼儿园中不仅是教学者，更是幼儿成长的观察者、引导者。教育教学评价对于教师来说，是一种工作手段，可以帮助教师调整和改进工作，更好地教学;对于幼儿来说，评价是对自身的行为表现以及发展变化的“鉴定”，教师对幼儿的评价具有非常重要的意义;对于家长来说，评价是家长了解幼儿在幼儿园学习成果、发展水平的重要了解途径。通过评价，我们可以知道自己现有的水平，然后不断努力改进，发展自身，我认为这就是评价的意义。

结束语
　　教育评价不是固定的，评价有法，而无定法。不断优化评价制度，让幼儿在评价的中充分了解自己的行为表现以及发展水平，不断努力超越自己、发展自己，这就是教育的意义以及教育评价的重要意义。

参考文献
[1]施莹.有效开展幼儿园教学评价的意义[D].宁波大学，2016.07
[2]李雯，邓红燕.让家长助教在幼儿园成为常态[J].甘肃教育，2016.12.