小学数学高效课堂教学研究

小学数学高效课堂教学研究

陈烨

贵州省黔西南州义龙新区顶效街道顶效小学 562409

摘要：在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。基于此，对小学数学高效课堂教学进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学；高效课堂；教学模式

引言

小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。

一、小学数学高效课堂的必要性

在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。

二、小学数学高效课堂教学方法

（一）利用信息技术激发学生的学习兴趣

随着社会经济的不断发展，互联网技术的到来，多媒体在小学数学教学中已经得到了广泛的应用，已经逐渐成为当下教学中一种重要的教学方法和教学手段。在小学数学教学中，应用多媒体技术教学不仅仅丰富了教师和学生的教学资源，还为课堂教学带来了新的教学设备，在一定程度上极大地改变了传统教学模式中的不足。随着信息技术的飞快发展，教师也应该跟上社会发展的步伐，多利用现代信息多媒体技术为学生上课。教师在为学生制作课件时，要根据当下小学生的心理特点，将教材中的知识与生活进行有效结合，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，进而让学生的思维能力得到有效培养。

（二）重视情境教学．丰富学生课堂体验

坚持“以生为本”的教学原则，小学数学教师还应该看到教学方法与课堂体验的重要性，情境教学法的应用，不仅能够激发学生主动学习的欲望，同时也会让学生体验到数学知识的魅力，结合小学阶段学生的年龄特点进行情境创建，做到寓教于乐，情景交融，从而有效提升小学数学课堂的教学效率。师可以利用摘苹果，找朋友这样的游戏结合多媒体教学，从学生的视觉、听觉的各个方面调动感官，不仅能够让枯燥的数学知识变得直观，还活跃了课堂气氛。学生在观察多媒体课件的同时，教师指导学生自主学习、小组合作，培养学生的创造里和动手能力，锻炼他们的团队精神。如《角的初步认识》一课上，教师可以采用以往学生学习过的三角形知识来创建情景，同时借助多媒体设备一同进行，然后这样说“在早上的时候，有的小朋友很粗心，将三角形的一边忘在了家里（同时播放乙这个图像），这样你们看它们还是三角形吗？学生们会回答不是＇，那么今天我们就来认识一下新的朋友—角”。这样一来，《角的初步认识》就被轻松简单地引人进来了，学生在学习角之前就可以对角有初步的印象和认识，所以教师在授课的时候也会相对轻松。教师授课的过程中，从生活中的常见问题人手，建立师生之间的信任，主要是情感交流，教师要从这个方面人手，结合合理的学生的心理特点，投其所好，这样才能够顺利进行课堂管理，并实现传授知识目的，还能够有效提高课堂有效性。

（三）正视学生差异，开展小组合作学习

由于小学生学习能力、思维能力、知识储备、认知水平等方面的差异，学生在面对相同知识内容时对知识的理解也各不相同。因此，数学教师要正视学生的个体差异，鼓励学生通过小组合作的方式来活跃思维，让学生在交流讨论中进行思维碰撞，从而对知识内容拥有更加深刻的理解。小组合作，可以使组内学生优势互补，大大提高学生的学习效率，同时也可以提高学生的合作能力、思维能力，从而提高课堂教学效率。比如，学习“数据收集整理”后，教师可以将学生科学地划分成小组，指导学生以组为单位开展“塑料袋和环保袋使用情况”数据收集的实践活动。这样可以使学生在体验数据收集、整理、分析的过程，学会利用所学知识进行简单分析，在合作交流中发散思维，找到解决问题的办法，完成本节知识的巩固和应用。这样既提高了学生的思维能力、合作能力，也增强了学生的环保意识。

结束语

小学数学是基础教育中的重要组成部分，构建高校课堂，从学生的角度出发，为学生创建一个和谐、轻松、民主的学习环境，强化学生学习的主观能动意识，真正做到因材施教，以生为本。

参考文献

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[2]钱咏梅.新课改背景下小学数学高效教学模式研究[J].试题与研究,2019(34):163.

[3]朱飞环.小学数学高效课堂教学模式构建与探索[J].求知导刊,2019(41):55-56.