新情境教学模式，能让小学生提高英语课堂教学效率

新情境教学模式，能让小学生提高英语课堂教学效率

夏吾楞本

青海省果洛州久治县哇赛乡藏文寄宿制小学 , 青海 果洛 814499

摘要：在小学阶段的英语教学中，最为关键的是让学生掌握学习方法，这样才能提升他们的学习效率。而要让学生掌握正确的学习方法，就要让他们全身心地投入到这门学科的学习中，要避免学生产生畏难情绪。因为对于英语这门学科来说，我们国家的学生普遍缺乏说英语的客观环境，所以少了很多练习的机会，学生在词汇阅读语法等方面的学习中，常常会觉得力不从心。所以在教学中，要将目光放在提升学生的学习兴趣以及课堂参与度上，对此可以采用情境教学，本文就对这一问题进行了简要分析。

关键词：情境教学；小学英语；教学

引言：

情境教学这种方式非常适合对于小学阶段学生的教学，这种方法是将学生置于一个特定的情境中去激发他们的学习兴趣。小学生正处于贪玩的年龄阶段，他们很容易被新鲜事物吸引，喜欢故事，喜欢各种活动。创设出一个具体的情境，能够消解学生对英语知识的畏惧感，更积极主动地参与到课堂中，这样一来对于课堂教学效率的提升有很大的帮助。

一、故事情境

对于小学阶段的学生来说，他们很容易会被一些小的故事吸引，在教学中也可以利用他们这样的特点来开展英语教学。创设出故事情景，用一个具体的故事来导入本节课的学习，并组织相关活动，会更好地吸引学生的注意力。而且在英语教材中，也有Story time这一个栏目，其中也会讲一些和本单元主题贴合的小故事，这也足以见得故事，对于小学生教学的重要性，所以教师应积极加以利用。比如在“My family ” 这一单元的教学中，可以提出：现在我们来组成一个大家庭吧，有谁要当妈妈这个角色呢？像这样，将一个家庭内的各个角色都分配到具体的学生身上，就有了Mother . Father . Grandmother . Grandfather . Friend . 这几个角色，这些都是课本上涉及的。接下来就是可以提出：请家庭成员们先介绍一下自己，这样这几位家庭中的主要角色会简单的做一个自我介绍，让他们了解一下介绍自己的简单句型，如：I am……。接下来再让其他学生扮演家庭中的小孩子角色，来介绍这些人，使用以下句型：Who's that man ；He's my father .还要给别人介绍自己的朋友，如：Hi, dad, this is my friend, amy . 像这样让学生都参与到这个小故事中，每个人都有自己的角色，可以让他们强化本单元的主要句型Who's that ……的用法，而且学生也会觉得很有趣。

二、游戏情境

将游戏融入课堂，可以调动学生的参与兴趣。而且通过具体的游戏，不仅能锻炼学生的思维能力，还能让他们的合作能力，动手实践能力等得到综合的提升。因为游戏不仅仅考察学生对知识的掌握程度，其中还涉及规则意识的培养，合作能力的锻炼等，其实是一个非常综合的活动。而且这样一来，英语课堂会变得非常灵活有趣，久而久之，学生就会对这一门课程产生极大的兴趣，后续的学习劲头也会更足。比如在“At the zoo ” 这一单元的教学中，涉及动物的话题本身就非常有趣，能吸引学生的注意力，此时就可以设计一个小的游戏，来帮助学生记忆单词，了解本单元的主要句型等。比如让每个学生选择一种动物，明确它的特点，以大象为例，它有着长长的鼻子，那么当互相打招呼时，就需要突出自己的这个特点。等学生都确定好自己选择的动物形象之后，就可以开始游戏。教师叫到哪个动物，那么相应的学生就要站起来说I am……，比如教师教导elephant，那么相应的学生就要站起来，回答：I am elephant . I have a long nose .并顺势用手比划一个长长的鼻子。这样的小游戏能够很好的活跃课堂氛围，让学生对英语学习不再畏惧，让他们认识到英语知识也是可以很有趣的，在游戏中学习。

三、表演情境

其实对于小学生来说，他们的表演欲是比较强的，在课堂上以及平时的学习生活中，会比较爱表现自己，所以，可以将这样的特点充分利用，在课堂上创设表演情境。比如开展一些对话练习时，可以不局限于语句的表述，让学生加入一些肢体动作，尽情的展现自己，这样一来，他们也不会觉得对话联系是一种任务，会把他当成一种乐趣，后续的英语教学中的各种活动，学生也会在其中发现乐趣，进而更主动地参与。比如在《Where is my car ?》这一单元的教学中，就可以让学生先将课本上的图片、对话表演出来，一个学生将眼睛蒙住，另一个学生将小汽车藏起来，询问：Where is my car ? 蒙住眼睛的学生来猜测小汽车在哪里，如：Is it in the desk ? 然后另一个学生再来回答猜测是否正确。在开展这一表演活动时，可以将学生分成小组，让每个学生都能得到充分的练习，最好4~6人为一组，让他们各自选择想要表演的情境，教师则巡回指导，一是把控课堂的秩序，二是及时解答学生存在的疑难问题，比如某些句型说错了，或者单词发音不准确的，及时帮助学生纠正。

四、结束语

总而言之，在小学英语课堂中应用情境教学这种方法能够很好的激发学生的学习兴趣，帮助他们培养起对这一门学科极大的热情。在应用时可以选择古诗，情景，游戏，情景以及表演情景，这些都充分符合小学生的身心发展规律，能够给小学英语课堂教学效率的提升提供非常大的帮助。

参考文献

[1]刘艳梅. 创新情境教学模式 提高小学英语课堂教学效率[J]. 明日, 2019, 000(036):1-1.

[2]袁正彦. 创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J]. 名师在线, 2019, 000(016):P.47-48.