思维导图提高九年级英语复习效率

思维导图提高九年级英语复习效率

雷旭

洪渡完全中学

摘要：对于九年级学生而言，传统、单一、死板的教学模式，已经不能够全面帮助学生们激发学习主观能动性、建立自身知识体系。而思维导图，是在各个行业以及领域，经过人们验证的，能够提升学习、工作效率的方式，目前也已经在教学领域被广泛应用。笔者将从思维导图在九年级英语复习中的应用及其意义出发进行分析、讨论，希望可以对当下的英语教学，起到积极的帮助作用。

关键词：思维导图 九年级英语 英语教学 学习效率

一、思维导图概述

思维导图，是一种通过把同类知识点进行逻辑梳理和归类，通过图形、表格、框架、逻辑思维枝干的方式进行梳理，以达到对知识点产生逻辑线条，进而更好的理解知识，形成思维发散，并强化思维的一种方式。

九年级的英语教学，已经对于学生的英语知识有了全面的要求，对于学生们英语的听说读写能力有了更高的要求，在这样的情况下，一方面是知识量巨大，另一方面对于学生们来说，英语学习是全新的语言体系，这个过程是枯燥且困难的，很多同学甚至可能因此而对英语学习产生抵抗、放弃情绪。所以思维导图应用在九年级的英语复习中，能够较为有效的提升学生们的复习效率，同时也可以将母语和外语学习的语言逻辑进行整合，以形成自身对于英语知识的逻辑、认知体系，并加强英语学习的趣味性。

二、思维导图在九年级英语复习中的应用意义

2.1 帮助学生建立学习兴趣

九年级的英语复习，所涉及到的词汇量巨大、英语的语法复杂、各种句式的应用场景广泛，对于学生们来说，知识点太多，如果单纯依靠以往传统教育中的死记硬背方法，只会让学生们在学习过程中效率低下、事倍功半，逐渐失去对于知识消化的信心，复习的效率也会大打折扣。掌握思维导图的学习方法，通过更加有效的方式进行学习，可以帮助学生们建立学习兴趣和信心，加强学生们在英语复习过程中的主观能动性，提升学生们的英语复习效率。

2.2 帮助学生形成完整的知识体系

思维导图的方式，可以帮助学生们进行知识主干的梳理，用自己的逻辑思维方式建立自己的学习体系，学会把同类型的知识点进行逻辑分类以及知识整理，进而形成自己在印尼关于学习中的知识架构，形成自己可以消化和理解的思维框架。在这样的学习过程中，往往会把一些知识难点简单化，同时，通过思维导图的模式，学生们可以在脑海中进行知识点联想，通过思维导图在进行关键词联想、检索，可以将一个知识点举一反三，找到知识点之间的关联，能够非常有效地提升学生们的复习效率。

2.3提升学生自身的主观能动性

对于九年级的学生来说，自身处于青少年时期，缺乏自制力，如果让他们产生“为学习而学习”的观念，学习效率就会极其低下。所以让学生们通过思维导图的方式进行学习，也是帮助学生们通过自主思考，加你思维导图的过程，学生们在过程中发现乐趣，学习效率则能够得到提升。

三、思维导图在九年级英语复习中的具体应用

3.1思维导图在英语词汇复习中的应用

在九年级的英语复习中，英语词汇的复习是最为关键的一个部分，所有的阅读、语法，都是基于学生们的词汇量，如果不依靠理解记忆，即使当下记住了也很容易被遗忘。所以通过思维导图的方式进行记忆，可以帮助学生们对单词的应用场景进行词汇关联，进而加深记忆。

例如：在记忆enjoy(享受）这个词汇的时候，可以用思维导图联想跟它相似或有关联的词组，例如联想enjoy的反义词scared（害怕、恐惧），在通过scared，联想到refuse（拒绝），因为害怕恐惧而拒绝，通过这样的逻辑方式，则可以把英语词汇串联起来，并且联想到这些词汇的应用场景。

3.2 思维导图在英语语法复习中的应用

语法是对于很多学生来说在英语学习中很困难的部分，也是最容易错乱和混淆的一个部分，特别是我们本身就已经形成了自己的汉语语言体系，在很多时候，学 生们容易以汉语的语法嫁接到英语学习中，但实际上，英语的表达方式，和汉语在众多地方都有着很大的差别，所以在帮助学生们复习的过程中，老师用思维导图的方式，帮助学生们形成一套完整的英语语法体系，就更为重要。

例如：其中，学生在学习英语语法的过程中，有大多数的学生无法正确的理解语句中的各个成分，从而导致在做题和学习的过程出现了很多的问题。因此，教师就可以通过对思维导图的应用来进一步的帮助学生准确的掌握语句的成分。其中，老师可以画一个人，而主语就是指代表头，而心脏就是谓语，人体的躯干就代表着宾语或者是表语成分。同时，四肢就代表着定语，状语以及补语成分。其中，如果出现了脑死亡而心脏还在跳动，就说明语句申缺少主语。通过深刻的印象来使得学生可以淮确的尊握英语语法，从而在后期的学习过程中更好的学会语法知识。

3.3 思维导图在英语阅读及写作复习中的应用

阅读理解和写作，往往是英语复习中的难点，学生们在做题时，往往使唤“断章取义”比如只阅读了文章的其中一个部分，就片面理解文章，获取的信息也不够准确，所以在做题时，很容易被相似的答案迷惑。因此，教师就可以借助思维导图来进一步的帮助学生来准确的掌握阅读材料中的主要内容。其中，在开始阅读材料之前，最应该建立一个思维导图来进一步可以准确的分析阅读材料，思维导图应该包括了阅读材料中的主要人物，发生的事情，事情的发生时间，有哪些人物来参与，产生了什么样的效果以及最终结果是什么等，进而来借助思维导图在进行阅读时可以准确的分析材料中的结构等，最终来可以准确的找到题目的答案。

同样在作文应用中也是，学生们往往喜欢生搬硬套一些词汇及语法，应用于作文中，但对于其在文中的意义并没有很好的把握，最后写出一篇“四不像”的作文。所以老师在复习过程中，可以利用思维导图的方法，帮助学生们理解文章的含义及逻辑，让学生们在阅读及写作时，利用英语的语言逻辑进行理解，在脑海中对阅读文章及自己的作文内容有一个整体把控。

总而言之，九年级的英语复习具备一定的难度，通过思维导图的学习方法，可以科学培养学生们的学习兴趣，提升学生们的学习效率。而老师在这个过程中，可以引导学生们学习思维导图的绘制以及逻辑建立，但主要的目的，还是引导学生们“亲自上阵”，用他们自身的逻辑绘制思维导图，而老师在他们的学习过程中及时纠正及调整，引导他们通过思维导图的方式，去消化、理解知识点，并应用到考试过程中。

参考文献：

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