铜仁市本土民间音乐在中小学音乐教学中存在的问题及对策

铜仁市本土民间音乐在中小学音乐教学中存在的问题及对策

任阿玲

贵州省铜仁市第四小学 554300

摘要：名为“沿河土家族山歌”的铜仁市本土音乐近年来受到了国家的保护和大力的发展，目前也大有走进学校教学中的趋势，这无疑为中小学的音乐教育带来了冲击，同时也带来了新的发展机会，本文主要通过对铜仁市本土民间音乐在中小学音乐教学中存在的问题展开讨论，并且积极提出对策进行解决，旨在帮助中小学生通过本土民间音乐得到更好的审美教育，培养学生的乐感，丰富学生的感知，帮助他们得到更好的发展。

关键词：铜仁市本土音乐；中小学音乐教育；问题及对策

铜仁市的本土民间音乐主要是沿河土家族山歌，是一种富有鲜明风格特点的民族音乐，它的音乐旋律和歌词等也都是由当地的社会生产和民风民俗有着密不可分的的关系。小学阶段的音乐教学主要目标是培养学生的审美情趣，提高他们对于美的认知，培养学生的乐感，帮助他们得到更加全面的发展，因此，将铜仁市本土音乐融入教学，对于小学音乐教育来说具有非常重要的意义。

一、教唱本土民歌对于小学生音乐发展的重要性

小学阶段的教学以培养学生的兴趣为主，将本土民歌教学融入音乐课堂，对于小学生来说是全新的体验，对于教师来说也是一种挑战。沿河土家族山歌发展至今，已经形成了相对稳定的艺术特色，他是土家族风土人情、礼仪习惯、民风民俗的展现，具有非常浓郁的民族特点，学生们通过对土家族音乐的学习，在审美方面也可以获得比较大程度的提高，这样的山哥学习不仅能够培养学生对于家乡的热爱之情，更能够陶冶学生的情操，促进他们的全面发展。

1.能够培养学生对于家乡的热爱之情

土家族的山歌不像其他的歌曲，它的主要传承方式是口头传承，走的是民间艺术的风格，土家人民既是创作者，也是歌唱者，是演奏者，又是表演者，民哥，经过一代代的口传心授，一辈辈延展传递，发展至今，已经有了非常浓厚的民族特点。

小学生们正处于思想发展的阶段，对于家乡的认识不够浓烈，感情不够厚重，通过民歌的学习，可以让他们很快对家乡产生更加深刻的了解，能够培养学生对于家乡的热爱之情。

2.能够陶冶学生的情操

民歌的演唱不仅仅与音乐本身有关，还与他们的地方语言音调有着密不可分的联系，很多学生从小学习普通话，对于自己家乡本地的语言没有了解，甚至不会讲方言，这样在他们的成长过程中，就缺少了对于家乡方言的认知审美。通过沿河土家族山歌的学习，学生对于自己所在地区的地方方言产生了一定的理解，感受到了方言和山歌之美，而且山歌的唱法也注重使用悠长的气息和跳度较大的旋律，这样的演奏方式，作为山歌的重要组成部分，得到了较为忠实的传承。学生们通过学习这样的本土民间音乐，独特的艺术风格能够帮助学生陶冶他们的情操，丰富他们的情感，对于学生的成长和性格的培养有非常好的效果。

二、小学阶段本土音乐教学过程中存在的问题

由于沿河土家族山歌世世代代的传承方式都是主要以口头传授进行，所以在小学阶段，本土音乐的教学过程中，便存在着一定的问题，诸如本土音乐资源较少，教学不成系统，以及课堂教学形式单一，学生参与度不高等，这些都是影响小学生本土音乐教学的问题。

1.本土音乐资源少，教学不成系统

本土音乐资源少是沿河土家族山歌在走进课堂时面临的棘手问题之一，教师们在备课时没有系统详细的资料可供参考，在课堂上所能教授的内容很受限制，这就导致学生们虽然对于山歌有着浓厚的兴趣，但却没办法从老师处得到太多的信息，学生们的学习兴趣由于资源少的原因，也会受到一定的打击。

山歌主要以口头方式传授，很少有书面上的系统讲解，而且学生们处于小学阶段，对于音乐的学习不够深入，只能理解到比较浅层次的知识，结合音乐课本进行教学时，便很难将本土音乐资源融入课堂，尤其是针对山歌的演唱学习部分，教授小学音乐的老师大多数都不是学习山歌出身，他们也是根据课程重新进行学习，所以发音和唱腔难以学习到位，传授给学生时，也就变了风味，导致学生对于山歌的了解更加肤浅，没有办法系统深入的学习。

2.课堂教学形式单一，学生参与度不高

现在的小学音乐课堂教学形式也相对单一，学生参与度不高的现象常常出现。教师们在音乐课上教学时，主要以欣赏为主，给学生们播放音乐片段进行赏析，便认为是完成了小学阶段音乐的教学任务，这样的想法是错误的。学生们在学习过程中不仅要学会欣赏，更要参与到音乐教学的过程当中，这样才能够有效地培养学生的审美，才能够促进学生的全面发展。

三、本土音乐在小学音乐教学中的应用策略

针对目前的本土音乐在小学音乐教学过程中出现的问题，教师们应该针对以上问题及时采取对策进行改进和提高，帮助学生们在本土音乐学次的过程中取得更好的效果，促进孩子们的健康成长和德智体美的全面发展。主要可以通过编写本土音乐校本和将本土音乐充分融入课堂两方面入手。

1.搜索现有音乐资源，编写本土音乐校本

对于小学生的土家族山歌教学来说，编写本土音乐校本可以最大程度帮助学生进行系统的音乐学习，作为小学音乐的重要分支存在于当地的音乐教学中，同小学音乐课堂进行充分的融合，帮助学生对于音乐产生新的见解。

土家族山歌的传承方式是以口头传授为主，目前缺少系统的教学素材，所以想要在小学阶段开展本土音乐课程，就需要编写相对应的本土音乐教学的校本。比如教师们可以结合小学阶段音乐教学的特点，通过对现有的沿河土家族山歌的歌曲素材进行整理和编写，帮助学生们进行音乐教学。

2.将本土音乐融入课堂，丰富教学内容

课堂音乐教学最主要的就是帮助学生们进行符合其年龄段的音乐欣赏，将本土音乐融入课堂，可以很大程度上的丰富教学内容，对于学生的发展来说，有着非常好的作用。

比如在传统的音乐课堂上，大部分的音乐教唱歌曲都是根据教材决定的，这些歌曲的本身没有很大的特点，主题都是积极向上、富有童心的，学生们在学习完了之后感觉学到的音乐非常相似，没有什么差异性，久而久之，对音乐课的兴趣也就没有那么浓厚了，学生们就会容易出现注意力分散的问题。通过将本土音乐融入课堂，的方式不仅可以为学生们提供更有趣的教学内容，还可以丰富课堂，帮助学生对于本土音乐审美意义上的提高，可以说是一举多得。

3.推进校园音乐文化活动的展开，为学生提供音乐平台

校园音乐文化活动对于学生们来说也具有很强的吸引力，学校可以利用校园音乐文化活动的展开，将本土民族音乐元素融合进去，提高学生们对于音乐的认可度。

比如在音乐节上，可以通过着急民族音乐节目演员的形式从各个班级中选择自愿参加活动的学生，组成山歌合唱队，再邀请当地比较知名的山歌表演人士进行教唱，学生们通过这样的活动，可以得到一个锻炼自己的平台，也能够进行山歌的学习，在日后的音乐学习中就会对山歌产生感情，帮助大家学的更好。

而且校园音乐文化活动还能够促进学生之间的音乐交流，帮助学生发掘自己的音乐潜能。比如可以开展山歌新编的活动，学生们根据山歌和课堂上学的其他歌曲相结合进行二度创作，就可以大大激发学生们的音乐潜能。

综上所述，铜仁市本土民间音乐在中小学音乐教学中具有重大的意义，学生们通过本土音乐的学习，能够养成对于家乡的热爱之情，也能够在情操上得到很好的陶冶和培养，帮助传统的小学音乐教学，更好地完成其教学目标。随着新课改的不断深化和国家对于沿河土家族山歌的重视，将本土民间音乐融入小学音乐教学过程中是大势所趋，虽然存在着许多的问题，但也应该克服困难，想出办法和对策，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊:中旬,2014(2):221-221.

[2]徐皖闽.论音乐教育中本土音乐文化的传承[J].漳州师范学院学报(哲学社会科学版),2010,24(4):105-110.