浅谈核心素养理念下的初四道德与法治教学实践

浅谈核心素养理念下的初四道德与法治教学实践

杨兴华

山东省莱州市云峰中学 261400

摘要：学生在初中阶段身心发展快速，也最容易受到外界各种因素的影响，从而威胁着他们的健康成长。所以在这个阶段对学生进行必要的道德与法治教育是非常有必要的，可以有效提升学生道德素养以及法律意识，以及提高其核心素养与综合能力，将学生引领向正确的道路。基于此，本篇文章对核心素养理念下的初中道德与法治教学实践进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；初中道德与法治；教学

引言

道德与法治是一门极其重要的学科，对培养学生法制意识、树立学生道德观念影响重大。在初中阶段，由于学生正处于青春期，其三观正处于不断的重组与整合中，而道德与法治课程有利于学生形成更加积极向上的人生观、价值观与世界观，因此重要性毋庸赘述。

一、初中道德与法治教学中学生核心素养培养内涵

在初中道德与法治教学中，学生核心素养的培养需要教师摒弃以课程为基础这一传统教学思想观念，保持完整的生命个体和学生个性化成长为新的教学理念，以学生必须形成的正确价值观念、需要掌握的关键能力、必须具备的品格作为主要培养内容。学生核心素养的培养要想变得更加具体化，那么教师需要充分了解和掌握核心素养的内容和内涵，从初中道德与法治学科出发，将初中道德与法治课作为学生核心素养培养的基础内容。那么在实际培养过程中，教师就需要注意将核心素养与教学目标予以有效整合。同时需要注意在政治认同中，应让学生成为一名拥有理想、立场坚定的好公民；在科学精神中，应让学生成为一名能够进行理智判断、思想品德端正的好公民；在法治意识中，应让学生成为一名遵守规则纪律、自尊自爱的好公民；在公共参与中，应让学生成为一名懂担当、有情怀的好公民。要想实现上述目标，那么教师必须从过去关注传授学生知识和技能，转变为注重学生核心素养的培养。

二、初中道德与法治教学存在的问题

1. 教学理念落后

初中道德与法治教学工作中，很多教师仍然受到应试教育的影响，对学生进行灌输式的教学。教师将自己作为教学的主体，却忽视了学生在学习中的主体地位，没有考虑到学生的实际学习情况，也没有考虑到该教学方法能否起到有效作用，导致很多学生在学习的过程中丧失了积极性和主动性，严重影响了教学的效率和教学工作的顺利开展。另外，初中道德与法治教师在教学过程中仍然将教学的重点放在理论教学上，而没有认识到教学的理论知识与实践活动之间的关联性，一味让学生背诵枯燥的理论知识，却没有引导学生通过实践的方式对知识进行融会贯通，导致学生虽然掌握了理论知识，却无法对其灵活运用，这样道德与法治教学工作的效果就得不到凸显。

2. 教师素养缺失

初中道德与法治教学工作作为我国初中德育教育工作的重要内容，教师在该过程中所发挥的作用是毋庸置疑的，教师的素养和专业知识会给初中道德与法治教学工作的开展带来直接影响。可是目前我国很多初中道德与法治教师在教学的过程中，其自身的思想道德品质和专业素养已经无法满足教学工作的需要。首先，很多教师在思想道德品质方面就存在不足和缺陷，无法对学生起到正面的表率和模范带头作用；其次，很多教师的专业素养也不足，虽然其具备了初中道德与法治教学工作的基本素养，但是教学能力比较低，在教学的过程中只会固守传统的教学理念和教学方法，缺乏创新意识和创新能力，无法将道德与法治教学的内容与当前的经济社会发展相适应，导致教学过程十分枯燥和乏味。长此以往，只会导致学生的学习积极性降低，学习效率低下。

三、初中道德与法治教学中学生核心素养的培养对策

1. 从实际教材出发，积极培养学生的道德价值理念

目前情况下，道德与法治教材良好践行了教育部对中初中“立德树人”的教学准则，教材的许多编纂内容均围绕核心素养进行论述，学生在学习道德与法治课程时，能够通过实际学习教材掌握许多核心素养的相关内容。教师在开展道德与法治课程时，应充分发挥授课教材的作用，同时，教师需要充分了解教材内容背后的内涵，唯有如此，教师才能够更好的通过自己的理解将课本蕴含的精神传给学生。例如，在九年级第三单元“守望精神家园”这一节中，教师应围绕中华文化及传承进行教学，在这节内容中，学生需要对中华文化的形成、精髓以及蕴含的精神文明有所了解。教师在明确教学目标后，便可通过相应教学手段进行教学。

2. 注重和时政热点的结合

初中道德与法治教学要能够做到和实践的结合，能够让学生参与到社会中去解决实际的问题。为此初中道德与法治要能够注重和时政热点的结合，能够提高教学内容的时代性，让学生真正的利用学习的知识去解决现实社会中的诸多问题，也能够不断地利用道德与法治课堂提高学生的社会责任感和民族自信心。比如这一次面对的新冠肺炎疫情，教师可以充分挖掘疫情中相关的教育元素对学生进行思政课程教育，指导学生的思想工作。这次疫情就是一本很好的爱国主义教育的教材。那些默默付出的逆行者再一次见证着我国传统的爱国主义思想，也正是他们的默默付出才能够帮助我们更好地战胜疫情，为此教师可以借助疫情期间的这些感人的事迹对学生开展爱国主义教育。另外这一次的疫情也让学生看到了中国特色社会主义制度的优势，认识到党带领人民团结一心抗击疫情的力度、速度、温度，从而对学生进行道路自信、理论自信、文化自信等爱国主义教育等。总之，教师一定要把握时代的特点，充分结合当前的一些社会热点问题和教学的内容进行整合，借助有效的时政素材积极地拓展学生的知识面，通过理论和实践结合，提高学生的政治素养。

（三）开展教学实践活动，培养学生核心素养

初中道德与法治教学中学生核心素养的培养最终需要体现在学生的实际生活之中，所以教师完全可以将课程中的教学内容放到形象鲜活的生活主题中，通过开展教学实践活动的方式，来实现对学生核心素养的有效培养。比如在学习完《积极奉献社会》这部分知识以后，教师可以通过与学校附近小区物业的事先沟通，让学生在垃圾回收处对小区居民就如何正确分类垃圾进行指导。教师可以将每三个学生划分为一个小组，并给小组三个成员安排不同的任务分工。一是共同完成垃圾分类宣传画，由一名学生负责给前来垃圾回收处倒垃圾的小区居民分发宣传画，其他两名学生则主要负责普及垃圾分类的相关小知识，指导小区居民正确分类投放垃圾，增强他们垃圾分类意识，同时也让学生通过这样的实践活动进一步懂得垃圾分类的重要性和必要性。教师还可以利用周末将学生组织起来参与其他社会志愿服务活动，比如去孤儿院陪伴小朋友、敬老院看望老人，去车站、医院、银行等人口密集场所当秩序引导员，还可以去帮助环卫工人负责街道卫生的打扫等等，通过参加这些活动，增加学生的生活经验，以及充分感受到积极奉献社会的意义，获得来自课堂之外的知识和领悟，进而实现核心素养的培养。

结束语

总之，培养学生核心素养，不仅是教师关注的重点，同时也是教学的主要内容。针对道德与法治科目，教师运用多元化的方式引导学生深入学习，帮助学生树立正确的价值观念，让学生在今后的学习过程中，养成关键能力、形成良好品格。

参考文献

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