初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

常丹丹

河北省 石家庄一中实验学校， 05000

摘要：对于一门语言学习来说，阅读是非常有效的一种学习途径，在对初中英语进行改革以后，对于教师而言，培养学生的学科核心素养是非常重要的，学科核心素养主要包括了自主学习能力、语言表达能力、文化素养以及思维能力等撕个方面，而在这其中，初中英语的阅读教学也和学科核心素养的形成有着密切的关系，同时对于学生的英语成绩的提升也非常重要。本文对当前初中英语的阅读教学现状进行了分析，并且提出了如何通过阅读课程进行学生的学科核心素养的培养的教学策略。

关键词：初中英语；阅读教学；学科核心素养

在进行初中英语阅读教学的时候，需要明确阅读教学是学生进行英语学习的基础条件，而且影响英语阅读教学的因素比较多，例如学生关于英语单词的词汇量、学生的语法积累等等，因此教师应该关注学生的阅读教学，培养学生的英语学科的核心素养。

一、当前初中学生进行英语阅读教学的现状

对于英语学习来说，阅读是基础，虽然在小学阶段已经有学生接触过英语学习了，也有了一定的词汇量和阅读经验的积累，但是在初中生进行英语阅读的时候还是存在着一些问题。

（一）对阅读缺少兴趣

对于学生来说，兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才能够使学生具备学习动力，但是当前有很多初中学生的词汇量比较少，在小学阶段的英语阅读比较简单，在初中阶段接触到词汇量大的阅读文本，会产生畏惧的心理，同时会直接减少他们进行英语学习的兴趣。

（二）缺少进行阅读理解的能力

有效的阅读理解是能够理解文章中的单词含义以及语法的使用等等，但是在实际教学中很多学生无法理解阅读文本中的单词含义或者无法抓住文章的重点，这就导致学生只能够大概的掌握一些文章含义，不能够进行阅读文本的有效理解。

（三）英语阅读的知识面比较窄

英语是国际通用语言，因此英语涉及到的国家和知识面都比较多，例如天文地理、风土人情、科教文卫等等，但是因为中学生的阅读习惯和知识储备量的原因，他们的阅读大部分以课文内容为主，知识的阅读面比较狭窄，因此在一些开拓眼界的阅读文本中就会感到困难。

（四）阅读的方式不正确

很多中学生在进行阅读的时候习惯性的采用中文的阅读方法来进行阅读，在进行英文阅读的时候用中文在心中翻译，这种阅读习惯很容易出现对文章理解偏差的情况。另外一些终学生还具有不好的阅读习惯，即在阅读中喜欢读出声音，这种阅读非常浪费时间，教师应该改变学生的阅读方式。

二、培养学生的英语学科素养的英语阅读教学策略

（一）选择合适的阅读材料

在进行材料选取的时候应该选择高效化的阅读材料，高效化的阅读材料能够帮助学生进行阅读文本的理解。教师应该根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，在进行选择的时候应该注意是有重点并且难度适中的阅读材料，如果阅读的文本材料过于简单，难以取得合适的阅读效果，如果阅读的文本材料太难，会直接导致学生对学习的积极性受到损伤，所以教师需要选择合适的材料才能够提升阅读教学的有效性。在英语教材中的课文通过精挑细选，具备很高的阅读性，教师要强化学生对这些阅读材料的阅读，从而提升学生对于文章的理解能力和语言表达能力^[1]。

例如在人教版七年级上册《How do you get to school》这篇文章学习的时候，以《Crossing the river to school》这篇文章作为例子，文中提到了“walk、by bus、by bike”等例子，对于七年级的学生来说，是难度适中同时又能锻炼自己词汇量的文章，教师在除了给学生讲解这篇文章以外，还可以让学生以文章中的句式进行讨论和表达，在提升了学生阅读理解能力以外，还提升了学生的语言表达能力。

（二）进行英语阅读教学的分层设计

在进行初中英语阅读教学的时候，可以开展分层教学。这种教学情况是根据学生的学习情况指定多样化的教学目标，这种教学模式能够有效的凸显学生的主体地位，并且帮助全体学生提升自己的阅读能力。在制定分层阅读教学的方案时，教师应该对学生的英语阅读情况进行全面了解，然后根据学生水平的不同制定个性化的教学目标。在初中阅读教学中可以将学生分成三个层次，第一个层次是英语的基础比较扎实，阅读能力比较强的学生，遂于这个层次的学生，教师需要布置一些能够提升阅读能力的文本，第二层的学生是阅读能力一般的学生，教师针对这个层次的学生，应该布置一些能够提升学生阅读理解能力和文本思考能力的文章，第三层次是阅读基础比较差的学生，针对这一个层次的学生，教师需要布置一些能够进行基础奠定的文章。

例如在进行八年级英语“If you go to the party,you’ll have a great time”这篇文章学习的时候，教师可以根据学生层次的不同，设计深度也不同的几个阅读要求，随着阅读难度的增加，学生的思考能力也会不断地得到增强

^[2]。

（三）对关键性的阅读信息进行有效提取，强化学生的情感表达能力

在进行初中阅读教学的时候，教师需要教导学生学会在文本材料中提取关键性的信息，从而学生学会利用这些关键性的信息来进行阅读文本的理解，其次，英语阅读文章中其实只有一些隐藏的信息的，学生需要学会提取这些隐藏信息并且进行分析，对英语文章内容进行分析，从而提升学生的学课素养。例如学生在进行《I think mooncakes are delicious》这篇文章中，教师可以先进行导入式教学，让学生从标题中就提取关键词，然后再在文章中寻找对应的内容，最后让学生进行mooncakes的英语表达，提升学生的综合学科素养^[3]。

结束语：

综上所述，英语作为一门常用语言，对于当前的人才需求必不可少，在初中课程体系中也占据了非常重要的地位。对于学生英语学科核心素养的培养能够帮助学生提升语言运用能力，在进行英语阅读教学的过程中帮助学生获得英语学科素养是非常重要的。教师应该对自己的教学方式进行改善，提升学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]范瑾.核心素养视野下初中英语阅读教学的价值与策略[J].名师在线,2020(27):81-82.

[2]游香妹.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020(80):107-108.

[3]周燕,吴洁.英语学科核心素养背景下初中英语阅读教学设计初探[J].贵州教育,2020(18):22-25.