小学数学教学“生活化”与“数学化”的和谐统一

小学数学教学“生活化”与“数学化”的和谐统一

李桑

湖南省长沙市宁乡市双凫铺中心小学

摘要：发展日常生活中的基础数学教育要求教师热情地培养生活实践的“土壤”。学生在实际情况中体验数学问题，将自己的生活经验与现有的认知水平相结合，并逐步将常识化为解决问题的数学方法，通过在各种特定的生活情况下将数学知识带入生活中来实现提高学生的数学素养的目标。

关键词：小学数学、生活化、数学化

引言

小学数学课堂教学的当前状态显示出偏差。过分强调了日常生活的每一个知识点。他们都在寻找生活中的原型，如果他们不更深入地学习数学，将无法提高数学技能。在基础数学教育中找到“数学”与“生活方式”之间的平衡，加强和提高数学学习的效率，使教师可以从课堂的实际情况，学生的实际情况出发，并掌握数学的性质，提高数学教育的质量。

1. “生活化”与“数学化”有机建构研究之原因

1.在新课程的基础上进行构建

数学教育也是关于数学活动教学的。在数学课中引入生动的社会性生活主题，是为了提供良好的发展基础，同时也是在学生的经验和已有知识的基础上，与学生生活环境密切相关，进行生动的教学。

2.通过反映教育实践来构建

学生的知识获取源主要基于感知数据，可以使学生更加扎实地掌握书本知识，可以培养学生的开拓性，创新性和灵活的思维能力，但也有明显的局限性。因此，应提倡给学生更多的练习机会。通过操作和观察获得的知识的整合程度比教师的反复陈述要好得多。因此，教师必须灵活地处理教科书，根据需要重新组织其内容，并吸收和引入接近现代世界的数学信息。

2. 立足生活，实现数学问题生活化

1.利用生活经验来理解和理解数学知识。

数学知识本身是抽象的，但它是基于生活并植根于现实中的。学生们在脑海中积累了许多生活经验，而不是白纸，这种体验是现实生活和数学知识之间的桥梁。通过对生活经验的整合，把数学知识运用到实际生活中，通过生活经验帮助学生理解数学问题，找出各种数学知识的生活模式，使知识更易于理解。

2.依靠生活中的例子并渗透数学思想和方法

怎样让学生能直观地理解这些抽象、理性的思想或方法，需要根据课堂内容创造尽可能多、生动、有趣的例子，并提出课堂生活的数学原型。教育界看得见的数学不再是枯燥乏味的数学，而是贴近生活、充满活力的数学。

3. 回归生活，实现生活问题数学化

1.使用数学知识和原理解释生命现象

《数学课程标准》在第4-6部分中，明确指出，学生“应该能够合理地解释现实生活中的相关数学问题”。因此，作为一名老师，需要培养学生以数学视野观察现实生活，以便学生能够体验到它。透过这些知识，学生不仅能解释日常生活中的常见现象，也能感到数学与生活息息相关。

2.善于研究生活中的数学
知识是前人的经验或建议的生活规律，而教学的目标是掌握知识并学习如何发现它们。如果老师允许学生获得知识，它将学生的思想视为知识的容器。 “头脑不是要装满的容器，而是要点燃的火炬。”因此，在教育中，学生必须了解知识的生成过程，但最后，由于40分钟是有限的，因此教师必须引导学生帮助他们在生活中捕捉，获取和积累数学知识，并利用课本中的生活资源。指导学生服从生活的教.通过允许学生观察生活中的数学，这不仅是积累数学知识的好方法，而且还是激发学生对数学学习兴趣的最佳方法。例如，低年级的学生可以计算起居室中的砖块，CD等的数量，比较高度和重量，并识别周围的平面和三维图形。让中高级学生观察数学之美，例如形式和结构之美。

3使用数学知识和原理来解决生活问题

学生学习现实世界中的数学，并将学到的数学应用于现实，以实现数学概念的构建，并通过认知活动提高知识水平以及结构优化。例如，在六年级的练习课“一棵大树的高度”中，该课是练习，学生在获取相关知识后可以测量高大的树木，旗杆和建筑物的高度。这些物体相对较高，很难用直尺直接测量，但它们也是我们生活中的常见问题。 “同时，测得的条长与阴影长度之比应在同一位置通过”。该定律是通过计算间接获得的。在课堂上，学生测量竹竿的长度和阴影的长度，找到竹竿的长度与阴影的长度之比，然后测量树的阴影的长度并找到实物高度。在课程结束时，要求学生测量阴影长度并通过选择操场上的目标（例如旗杆，铁环等）来计算实际高度。每个人都有兴趣，并一起讨论测量计划。通过这些活动，学生们将越来越意识到数学就在我们身边，并更好地感受到学习数学的价值。

结语

简而言之，通过推进面向生命的数学教育，我们可以创建与学生在日常教学实践中的真实生活相结合的教育场景，并教育学生学习如何在生活中提出数学问题。有效整合和合理利用资源不断渗透学生对应用数学的理解，从数学的角度提出生活中的问题，使用数学思想和方法分析和解决问题，并使用数学语言进行解释。

[参考文献]

[1]刘兼孙晓天.《数学课程标准解读》[J].北京师范大学出版社,2002年

[2]李志勇.《小学数学教育》[J].辽宁教育杂志社2002年第6期