自主管理模式下的班集体管理团队建设

自主管理模式下的班集体管理团队建设

罗颖

绍兴市长城中学 浙江 绍兴 312000

【摘 录】：纵观当前学校中班级的管理情况，大多数班主任以“看管者”和“主导者”的角色出现，这使学生在班级管理中失去自主性以及参与班级工作的积极性。而要加强班级管理的自主性，建设一支强而有力的管理核心团队则至关重要。

【关键词】：自主管理 管理团队建设 班集体

纵观当前学校中班级的管理情况，不难发现大多数还是属于班主任集权管理模式。班主任居高临下管理学生，事无巨细，使学生在班级管理中失去自主性以及参与班级工作的积极性，不利于促进学生综合能力的全面发展。而要加强班级管理的自主性，建设一支强而有力的管理核心团队则至关重要。

自主管理的实践是一个极为漫长的过程，也是循序渐进的过程。那么这个自主管理的人事建设也是阶段化递进的：包括初始阶段、适应阶段和成熟阶段。

1. 班集体自主管理人事建设的初始阶段

“一支强有力的管理队伍是班级正常运转的关键，也是班级稳定、和谐发展的重要支柱。

一支责任心强、素质高的班干部队伍就相当于班主任的左膀右臂，也是一条凝聚班集体的纽带。”¹一支好的班干部队伍的协助管理，有利于所有学生的学习和成长。因此，班级人事建设也成为自主管理模式养成的重要内容。那么，如何完善班级人事建设呢？

第一，管理全民化。班级管理的主体是全体学生，而不是个别学生，因此人人都有承担为班级服务的责任。马斯洛需要层次理论中提到，“学生都是有自己意志的主体，他们都有被信任、重视的需要，有展示自己的迫切需求，他们都期望能为班级做点什么来证明自己"。班主任要考虑到这个问题，人尽其用，让学生都形成对班级的归属感，都能得到锻炼和成长，这也是实施班级自主管理所要追求的重要目标。目前在班级管理中，划分小组实行小组值周制、全班同学轮流值日班长制度，以及班干部轮换工作机制等等都是比较常用的办法。

第二，标准多元化。正因为全民管理的理念的植入，那么我们在组成管理团队时其标准必然也是多元化的。然而当前很多班主任单纯以成绩为选拔标准，这是有待商榷的。当然成绩优异能够体现出学生的机敏性，学习能力强，所以可以相信也许其管理能力也不错。可是这并不说明学习成绩一般的同学就不能当好班干部，多元智能理论提出，人的发展是多元化的，学习能力稍弱不代表组织能力和统筹能力也弱。如果这些同学对班级自主管理工作具有较大积极性的话，他们作为班干部不仅有利于班级的管理工作，而且还可以激发其当好榜样、认真学习的动力。

然而，班主任在选择班干部时一定要注意，“学生必须是德才兼备的人，有才无德的人，坚决不能使用”²。有才无德的人不仅自己的思想行为不正，还会作为一个坏的榜样影响整体的班风。其次，临时班委考察时间不能太短，在此期间，班主任要积极了解班级里面每个学生的具体情况，对学生的性格、能力、品行进行评价，多开展活动创造机会让班级的每个学生能够多加交流、接触，认真考察班干部人员的合理性。

第三，选举民主化。在教育一线，很多班主任确实有着这样的困惑：学生对于班干部的选择带有情绪色彩，经验有限，他们能否选举出能真正管理好班级的班干部核心队伍。因此为了避免这个问题，有些老师会选择单方面地选定班级管理人员。然而这又会出现问题：所选的班干部不一定能够代表广泛的民意，被选出来的班干部得不到广大班级同学的认可，其工作无法顺利开展；也有可能，被选出来的班干部并非自愿当选，也不一定具有担当该职务的实力，导致其工作没有积极性，也毫无成效。因此，班干部队伍的确定也是一个非常重要的问题，班主任绝不能如此草率选取。那为了兼顾两者的情况，很多班主任都会选择教师推荐和学生自荐在民主投票决定等方式，也有的借鉴大学的学生会纳新等方式来形成班级的管理团队。

另外，班级的管理层确定需要遵循民主化原则，那么对他们的考核和罢免同样也应该参考民意。对班干部的考核评价会直接关系到班级管理队伍的稳定和发展，影响管理层的积极性和实效性。有一点需要注意的是，应当尽量培育扶持稳定的班级管理核心力量，如班长、各部门管理委员等，以确保班级干部队伍的稳定。对他们的工作能力和平时的各方面表现，则可以采取问责制等方式。非管理层的学生，不同学习成绩段的、男女比例协调组成班干部团队的考评小组。定期对各班委及承包干部的工作进行评价，提出意见和建议；甚至对于工作能力弱，责任心不强的班委，考评小组可以向全班与班主任提请撤换。

二、初中班级自主管理的中期完善

班级自主管理在经过初期的建设、形成后，逐步进入班级自主管理的适应期。这一阶段班级管理机构己较为稳定，此时，班主任可以根据班级的实际情况，逐步地下放自己的权力。最初订立的规则在班集体日渐成熟的过程中会有所不适应，因此需要不断地进行修改和完善。所以在中期完善的过程中，班主任要做好以下几方面的工作：

1、进行必要的工作的引导

此时的学生虽然适应了初期的各项工作，但在管理过程中难免会出现纰漏和懈怠。这个时候若班主任忽视必要的引导，那么，班级管理就可能出现混乱无序的现象。这就要求教师要给尚不成熟的学生管理工作给予一些具体的建议，甚至有时还要给班里做出一些具体的部署和安排。例如：班级教学常规管理(如正常的教学秩序等)、班级各项建设(如班级文化建设等)、学生安全卫生检查(如学生安全教育等)、班级各项记录(如班务日志的记录等)。

2、突出核心力量的作用

核心力量其实是指在奉行“人人都是管理者”的原则中存在的一批相对稳定的领导者。稳定的、强有力的领导核心，是落实班级自主管理的主要依靠力量。那么在中期完善的过程中，要进一步提升班级管理核心力量的作用，教师要大力支持班干部的管理，鼓励他们开展工作，向他们提出管理目标，包括质量、时间上的要求等，提升他们的管理能力，有意识地帮助他们在班级中树立威信。

三、初中班级自主管理的后期督导

在自主管理模式中，班级的管理层逐渐走向成熟后，相应的班级机制运作第就比较顺利，班主任的工作量也会大大减少。但是也并非可以完全不管，这一阶段，班主任应注意以下方面：

1、工作重点的转换

班级管理发展到成熟，自主管理模式相对完善，这一时期，班级常规管理已基本由学生完成。那么班主任则更多地应把自己的工作重心放到对学业质量的要求，而班主任的角色更多的也是检查与监督，从旁协助。

2、鼓励学生管理创新

班级自主管理发展到后期阶段，学生已经能够完全适应班级的管理制度，自主管理能力也大大增强，那么他们作为班级事物的管理者，班级制度的实践者，其实对管理制度是很有想法的 。“对某一特定的班级管理项目，主管人员是最有发言权的，他们可能会在实际管理的过程中，发现新的问题，或对管理会有新的感悟。”³所以，此时班主任可以对学生提出的管理过程中的创新想法积极鼓励，并且大胆尝试，实现班级自主管理的与时俱进。这样，班级的自主管理才有无限生机。

班集体的管理团队是从无到有，班集体的自主管理发展亦是由弱到强。这过程都是在逐步发展过程中，我们要予以肯定，更要有十足的耐心和信心，相信我们的学生有能力管理好自己和集体，实现自我的长足发展。

【参考资料】

1. 陈松恩．建构学生自主管理班级模式叨．教育教学研究

2. 《初中学生班级自主管理实施策略的实践研究》 谢海燕

3. 陈法友冲学生班级自主管理研究p．东北师范大学

4. 王玮．班主任兵法 川．上海：华东师范大学出版社

1 陈松恩．建构学生自主管理班级模式叨．教育教学研究，

2 王玮．班主任兵法 川．上海：华东师范大学出版社

3陈法友冲学生班级自主管理研究p．东北师范大学