民主思想引领高中班级自主管理新模式

民主思想引领高中班级自主管理新模式

彭定杰

北京师范大学平果附属学校 531499

摘要：在我国多年来“应试教育”理念的影响下，高中班主任将更多精力用于“抓成绩”，面向学生采取专制管理，忽略了学生的主体地位，淡化了人文关怀，这不仅影响班级管理的效果，而且很有可能引起学生的逆反心理。面向核心素养教育的改革理念，笔者认为新形势下的班级管理要突出民主思想，激活学生参与意识，提倡自主管理，推动学生自我约束、自我管理、自我发展。

关键词：高中教育； 班级管理； 自主管理； 民主思想

高中生正处于青春叛逆期，他们不断生成自我意识与独立思想，而且也积累了一定的知识与技能，他们渴望自由，也期望得到他人的肯定。班主任应树立民主思想，主动邀请学生参与班级管理，让每个人都成为班级的主人，这样的民主策略不仅给班级管理带来了意想不到的效果，而且也给高中生提供了难得的锻炼机会。为了更好地推广班级自主管理新模式，本文结合笔者实际经验，客观剖析当前高中班级自主管理的现状，提出新形势下推进自主管理新模式的几点建议。

一、高中班级自主管理的现状分析

（一）班主任管理思想落后

在我国全面倡导素质教育，推崇“以生为本”教育理念的大环境下，大多数班主任还是停留于传统的管理思想而不敢“放权”，一味地追求“权威性”和“主导性”，片面地将自己与学生的关系定位于“管理者”与“被管理者”，认为学生自主管理很有可能陷入一片混乱。在班主任的过度压制下，不仅打击了学生的自信心，实际上也抑制了学生的个性发展。

（二）学生自主管理意识差

在以班主任为主导的班级管理模式下，学生早已习惯了老师的管教，甚至还产生了依赖心理，内心深处缺乏主人翁意识与责任意识，无论学习还是生活，都需要班主任的督促，自我约束能力与自我管理能力非常差，大家将更多精力投入学习中，结果“高分低能”现象非常普遍。由于学生缺乏自我管理意识与自我约束能力，导致他们对自己的班级定位也很模糊，缺乏集体荣誉感，这无论对于班级管理还是对于个人发展都非常不利。

（三）家长错误观念的阻碍

在学生家长看来，学生的任务就是学习，而班级管理似乎也成了“无关紧要的事”，并不希望自己的孩子过多参与班级管理而分散精力、影响学习。一边是家长的过度干预，另一边又是家长的过分溺爱，导致很多学生缺乏独立自主能力，再加上没有锻炼的机会，这让他们长期在自我压抑中学习与成长，缺乏自我管理的意识，也没有参与班级管理的信心。

二、探索高中班级自主管理的新模式

随着班级管理工作的发展，亟需班主任转变教育理念，从过去“一言堂”的主导模式过渡为民主化管理，在班级管理的每个环节推动自主管理，让学生真正成为班级的主人。有关班级自主管理的新模式，笔者提出如下教育观点：

（一）班级管理中渗透平等意识

从教育心理学角度来看，只有发挥学生的主体作用，才能促进其健康、全面地发展。因此班级管理践行民主思想，要先从向学生渗透平等意识着手，让学生切身体会自己在班级管理中的重要地位，树立责任心。那么如何体现“平等”？对于班级管理的各项事务，人人都有参与权，人人都有发言权。如大家投票选举班干部、共同制定班级管理制度、共同约定奖惩措施，公开、透明地评选“优秀学生干部”和“三好学生”等等。当大家处于公开化、透明化，有爱心、有温暖的班集体中，自然每个人都乐于参与班级管理，主动为班级发展做贡献，潜移默化地形成自我管理意识。

（二）班级管理中培养集体荣誉

班级管理中培养学生的集体荣誉感，有助于他们达成共同奋斗的目标并为之努力。在一个优秀的班集体，只有同学之间产生了强大的凝聚力与向心力，树立集体观念，才能形成学习与发展的内生动力。如班级卫生评比、争夺文明班级、打造良好班风学风等等，每个学生都有了竞争意识，才能主动融入班集体，学会处理个人与集体的关系，而在集体荣誉感的驱动下，促进了有效的自我管理与自我教育，共筑优秀班集体，这也是班级自主管理的积极意义。

（三）班级管理中落实民主制度

渗透民主思想的最主要表现就是落实民主制度，因此实现班级自主管理新模式，离不开制度的规范与引导。一方面，实施民主化的班长轮流制度，让每个学生都有机会当班长，培养主人意识与团队精神，而班主任也能通过观察每个学生的表现，发现他们身上的闪光点，做到因材施教；另一方面，实施民主化的班级管理制度。高中生具有强烈的自我意识，由他们自己制定班规，在平时值日、学习以及参加活动等各个环节强化制度约束，并确定奖励与惩罚的办法，这样既能促进自主管理的参与度，也有利于完善班级制度，让学生真正心服口服，自觉遵守。

（四）班级管理中促进家校合作

有些学生在学校养成了较好的学习习惯，懂得文明礼仪，锻炼独立生活能力，但是回到家庭生活却又“原形毕露”，这实际上就是家庭教育缺位的结果，弱化了学校教育的成果。因此在高中班级管理工作中，必然要争取家长的支持与配合，家长与老师要建立密切沟通的关系，经常交流学生在校表现、在家表现，让家长认识到培养孩子独立自主能力的重要意义，鼓励孩子多参与班级管理、多关心班级发展，同样在家中也要锻炼孩子独立自主能力，要做到尊重孩子、信任孩子。通过家校合作，让学生真正做到“表里如一”，养成良好习惯。

叶圣陶老先生曾经说过：“教，是为了不教”；同样作为班主任，我相信“管，是为了不管”。当然，“不管”并非放任自流，而是更多地信任学生、赞赏学生，将班级管理大权放心大胆地交给学生，而班主任则在其中扮演协助者、引导者的角色，潜移默化地培养学生组织管理能力、自我约束能力，帮助他们顺利度过青春叛逆期，获得身心健康发展，这才是民主思想引领下班级管理的魅力。

参考文献：

[1]程俊.高中生班级自主管理的策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):571-572.

[2]张璠."互联网+"背景下高中班级管理质量提升对策[J].教学管理与教育研究,2019,4(7):122-123.