浅谈初中历史课程教学中情感教学法的有效应用

浅谈初中历史课程教学中情感教学法的有效应用

马翔武

湖南省邵阳市隆回县横板桥镇中心学校

摘要：随着社会的发展和教育教学的进步，当前阶段更多的教学方法和教学理念被应用到了实际教学活动当中，从而极大的提升了课堂的教学效果以及教学质量。基于此，分析初中历史课程的教学，内容中涵盖了更多的历史文化，实际需要教师借助情感带动策略，对学生情感进行带动，这样一来，也更是能够实现有效的教学，并基于情感带动，引导学生理解历史文化。所以本文基于此，研究和分析初中历史课程教学中情感教学法的有效应用。

关键词：初中历史；课程教学；情感教学法

情感态度价值观教育是教学三维目标的重要组成部分，对初中历史教学而言，情感态度价值观教育有着更重要的意义，历史教育与情感教育相互依存，缺一不可。教学中，合适的教学手段能将情感教育渗透入课堂，学生定能受其感染，与课程内容完美融合的情感教育，对学生学习文化知识具有不可比拟的推动作用。

　　一、现状分析

　　1.历史教学得不到应有的重视

　　不只是学生，很多任课教师，都认为初中历史很简单，只需要记和背，因此，学生往往把历史课程作为在其它主要课程之后的放松时间。而教师在上课时，也存在照本宣科的情况，着重强调考点和知识点，缺乏课外知识的拓展，更缺乏对其中所蕴含情感因素的分析，教学目的仅仅在于提高学生的考试通过率，这是初中历史教学面临的很大一个问题。

　　2.教师的观念与方法存在问题

　　由于教学课时不够、教学任务重等原因，初中历史教师在教学时往往采取比较单一的传统教学方式，注重知识点的联合串讲，甚至有时上完几课时的内容，连完整的教学环节都没有，自然就不会花费时间去对历史事件进行分析，挖掘其中蕴含的文化因素和情感因素。在这样快节奏的教学方式之下，若是有些学习基础较差的学生跟不上课程，就很容易落下，进而导致学生之间成绩差异的扩大。

　　3.个别教师缺乏情感教学意识

　　教师在情感教育中发挥主导作用，一个没有情感教育的历史课堂，是一个不完整的课堂，但很多教师做不到这一点，缺乏进行情感教学的意识，这是导致初中历史教学中情感教育缺失的一个重要因素。

　　二、情感教学在历史课堂中的必要性

　　情感教育存在于初中历史教学目标之中，且不应被忽略、无视，它值得被重视，在教授知识时，传递其中所蕴含的情感，是每一位历史教师的责任。

　　从历史中吸取经验、体会情感，感受现实生活中无法体会的宏大，对于中学生思维水平的提升和内心情感的丰富都是十分有利的。因此，对教师而言，若能在教学中融入良好的情感教育，定能激发学生学习的动力。

　　在初中历史学习过程中，学习中外历史，有利于学生情感和品质的培养，都说读史让人变得明智，学习古今历史，扩展宏观视野，将思维立在历史的高度上，更能明辨是非。

　　三、初中历史教学中情感教育的渗透策略

　　1.注重良好师生关系的构建

　　良好的师生关系，是推进情感教育的前提条件，也是情感教育目标得以实现的有效保障。与此同时，具备良好的师生关系，师生之间可以更好地交流与沟通，教师可以更深入的了解学生，进而为其提供更及时且更具针对性的指导与帮助，而学生也可以对教师更有好感，进而在教学中表现得更为积极，具备更为浓厚的学习兴趣。可以说，构建良好的师生关系，对于教学双方主体而言都是有益的。具体来讲，教师要着重于构建平等、和谐的师生关系，给予学生更多关怀的同时，开诚布公地与学生进行交流与沟通，了解他们的内心想法与实际困难并给予及时有效地指导与帮助。当学生真正能够感受到教师对自己的爱与关心时，他们才会更自主、更积极地与教师进行情感互动，最终形成和谐师生关系的同时，为情感教育目标的有效实现奠定一个有效的基础。

　　2.进一步挖掘情感教育内容资源

　　在初中历史教学中渗透情感教育，与之相对应的教学内容资源必不可少。对此，教师要进一步挖掘情感教育内容资源。具体来讲，教师可以结合教材来收集与整理相关音像资料，其中就包括比如历史影片、图片等，以此来再现历史事件与人物并充分挖掘音像资料当中所寄托和传递的丰富的情感素材，使学生更直观、更深刻掌握历史知识的同时，获得情感认知与提升。另外，为了能够使学生近距离观察，获得更为直观的情感体验，教师可以借助各种历史遗迹或者是博物馆来作为情感教育的内容资源，将其中所蕴藏着的丰富历史内容及人物品质展示给学生，以此来拓宽与丰富学生历史知识的同时，基于情感体验来促进情感教育目标的实现。

　　3.进一步开发情感教育形式路径

　　新时期，为进一步推进情感教育在初中历史课程教学中的应用并保障最终效果的实现，就必须在打破传统教学模式限制的基础之上， 进一步开发与创新情感教育的形式路径。其中，对于教师而言，尤其是要善于借助现代化的教学方法与手段来开展教学，是学生在学习历史知识的过程当中，获得更多的情感体验。对比，比如在讲授红军长征时，教师可以运用多媒体来来向学生播放相关影片，通过观看影片，来让学生更好地认知与理解长征事迹、长征精神，进而在此基础之上引导学生以乐观、坚强、勇敢的心态与品质去面对生活，提升自身克服生活挫折的信心与能力，实现情感认知上的收获与提升。

　　4.合理创建科学的评价手段

　　合理创建科学的评价手段，对于实现初中历史课程情感教育目标同样具有重要作用。基于评价的过程，可以向学生树立正确的价值标准，使学生从起初被动接受到主动认可与遵循的方向发展，这对于激发学生学习积极性，提升学习成效以及情感教育目标的实现都具有引领作用。对此，教师要整合学生情况，能够认清学生个体间的差异，在因材施教的基础之上，运用多种灵活有效的评价方式，给予学生更多正面的、积极的评价与指导，发挥评价在对学生情感培养方面所起到的重要作用。

结论

初中历史教学不仅需要教师有效的讲解历史课程知识点，相应的也更是需要教师注重学生情感，并基于情感教学带动学生学习积极性，这样一来，学生能够在情感变化中感受知识和历史文化，进一步则是能够产生主动探索和学习的兴趣。

参考文献：

[1]程娟.重视情感教学,构建和谐课堂——初中历史情感教学的思考[J].中学政史地(教学指导),2020(09):13-14.

[2]王海军.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].求知导刊,2020(31):37-38.

[3]祁生琴.浅谈初中历史教学如何培养学生的爱国主义情感[J].基础教育论坛,2019(35):75-76.

[4]吴龙娟.情感教学在初中历史与社会教学中的有效运用[J].新课程(中学),2019(01):222.