如何提高初中数学课堂教学有效性

如何提高初中数学课堂教学有效性

郑礼

云南师范大学附属镇雄中学 657200

摘要: 如何提高初中数学课堂教学有效性, 这是每一位初中一线数学老师致力研究的重要课题。基于此，下文中以初中数学课堂教学为研究对象, 结合自己在初中数学教学中的教学理论研究与教学实践，阐述如何以学生为本开展初中数学教学，提高初中数学课堂教学有效性，进而为推动初中数学课堂教学高效发展奠定坚实的基础。

关键词：初中；数学课堂；有效性

在初中数学课堂教学实践中发现，虽然是同样的教材，同样的学生，安排不同的老师开展教学，并采用不同的教学流程设计，教学效果却存在很大的差异性。通过这一现象引发了广大初中数学老师对初中数学课堂教学的思考：我们在课堂教学过程当中，始终提倡向课堂有限的45分钟要效益、要质量，但是初中数学课堂教学取得的教学质量如何呢？怎样在新课程改革背景下，努力实现提高初中数学课堂教学有效性这一理想目标，推动初中数学课堂教学高效发展是值得深入探究的重要课题。下面结合实践将从以下几个方面对如何提高初中数学课堂教学有效性进行阐述，以供参考。

一、初中数学课堂教学有效性的界定

在教学有效性方面，很多学者利用不同角度界定了课堂教学有效性。陈旭远教授认为，所谓课堂教学有效性，是指老师在教学实际，运用各种方式方法，在较小的精力投入于时间消耗下，完成教学目标，取得更大的教学效果，并保证个人教育于社会教育价值需求。余文森教授指出，课堂教学有效性，是在课堂教学活动开展过程当中，利用有效的教学方法，让学生学有所获在原有层面获得相应的进步与发展，而这种发展主要体现在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

二、提高初中数学课堂教学有效性的途径

1．强化课前预习指导，为课堂教学有效性奠定良好基础

学生作业效率和质量与课堂听课效果密切相关，而听课效果高低和学生课前预习有着非常紧密的联系。学生在听课过程当中，如果能够带着问题走进课堂，那么内心深处便会产生一种学习欲望，并形成想学、想问、想练的心理倾向，通过老师的讲解，学生便能快速理解与领悟教学的重难点，并主动深入其中自主的开展探索和研究。教学实践中发现，一些课前预习做的好的学生，要比课前不预习的学生成绩明显较高，而且彼此之间的差异性非常显著。 因此，数学教师对学生的预习指导要有明确性、可行性、操作性；提出的预习问题要有点拨性、层次性、方法性；布置的预习作业要有差异性、反馈性、全局性。要防止出现“今天请同学回去预习例×或××页”这样空泛的预习要求。教师可以从以下几点来指导学生进行课前预习：第一，要求学生通阅、熟悉整个课时的学习内容，做到心中有数。第二，教师要把“概念的形成过程、结论的寻求过程、方法的思考过程、规律的被揭示过程”交给学生思考，引导、要求他们充分利用课前时间搜集、准备材料，通过实践进行思维探究。第三，要求学生自学例题，明确例题是围绕本节哪一个知识点而设计的，讲的是什么，是怎样计算的，在自己不懂的地方做上记号。这样听课时目标能够明确，针对性强。

2．明确教学目的，增强学生能力

课时教学目标是教师对课堂教学活动中学生在认知、情

感、技能和能力等方面发生变化的期望，它不仅是数学教学

过程中教师的教和学生的学的行动指南，更是数学课堂教学

活动的出发点和归宿。课时教学目标是课时教学内容的确定、教学方法的选择、教学活动的组织和实施以及教学活动

效果评价的依据，也是教师评鉴和修正教学活动的依据。

3．创设学习情境，激发学习兴趣

正如第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”初中数学教学内容有着丰富生动的现实生活背景的支撑，我们要建立起生活科学的理念， 以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材， 创设学习情境进行教学，让学生在现实生活中确实感受到数学的魅力，从而培养他们对数学自发的兴趣，让学生养成钻研、探究的好习惯，提高初中数学课堂教学的有效性。例如， 教学应用题计算，就可以用创设问题情境激发，首先用多媒体展示手机的商场打折促销情境，让学生谈参加市场调查所了解的打折促销活动，接着提问：打折促销后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到“利润＝ 售价－成本价”.

4．利用现代技术，提高教学质量

在初中阶段，多媒体教学生动、形象、感染力强，能吸引起学生对所学科的兴趣和注意，对学生学好知识有很好的辅助作用。从心理学的角度发现，各种年龄的学生都喜欢看电影、看幻灯、听歌曲。把电化教学组织好，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。利用计算机辅助教学，一方面可以演示几何图形，另一方面又可以人机对话辅助练习，更能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲，产生浓厚的学习 兴趣。例如，在教学“二次函数的图像的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y＝ax

²＋bx＋c的系数对其图像抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图像抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自 己对比总结得出系数的值对二次函数的图像的影响。

5．加强课后练习，巩固课堂教学效果

要充分掌握数学知识，适当的训练是必不可少的。首先，

在课堂教学中，教师要给学生留有足够的时间对所学知识点

及时巩固。其次，课后作业是教学反馈的主渠道，一般情况下可以从三个方面处理：（1）要求学生做好自己的错题记录；（2）教师也可对错误频率较高或错误人数较多的题目 做好标记；（3）每次作业批好后，将错题与学生面对面讲解。鼓励学生收集好题，培养他们向老师提问题的习惯，老师一方面答疑解惑，另一方面也可以从中获取一定的反馈信息。另外，教师还应该注意单元复习，对该单元教学中收集到的学生易混易错问题加以提炼。每次单元测验或期中、期末考试试卷中暴露出来的问题，更是要注意归类，并作出相应的频次记载。

总之，数学课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理

念，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。这就需要我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现数学教学的有效性，使学生在数学学习中真正做到融会贯通。

参考文献

［1］周茂新．初中数学课堂教学方法新思路探析［J］．科技和产业，2019，（2）.

［2］郑子平． 初中数学教学改革的实践与探索［J］．中国 科教创新导刊，2019 ，（24） .

［3］严丰．初中数学教学方法探析［J］．华章，2019 ，（8）.

［4］刘春梅．探究式学习：初中数学教学改革理想之路［J］．科教文汇（下旬刊），2018，（8）