幼儿趣味国画课程开发与实践策略探究

幼儿趣味国画课程开发与实践策略探究

郗丽萍

嘉峪关市第三幼儿园 甘肃嘉峪关 735100

摘要：中国国画博大精深，历史悠久，开发国画校本课程并予以实践是传承中国国国画文化的重要途径之一。本研究以幼儿国画课程开发为切入点，分析趣味国画课程开发的价值，论述了趣味国画课程开发与实践的策略，如传承传统国画技法、转换绘画材料媒介、结合文学故事开设创意教学。最后，结合课程案例《我爱吃葡萄》进行教学案例的简示与总结。通过研究旨在为我国幼儿国画课程开发与实践提供可参考思路和建议。

关键词：国画；幼儿；课程开发；课程实践

国家主席习近平强调，文艺的最高境界是通过思想文化实现对人们内心的洗礼。国画作为我国传统文化的组成部分，传承和保护是每一位公民的职责和使命。随着美术新课程的不断推进，为幼儿开发趣味国画课程并予以实施是幼儿美术教育教学活动的重要目标之一。本文以理论结合实际的方法探讨幼儿趣味国画课程开发与实践策略和建议。

一、趣味国画课程开发的价值

针对幼儿身心发展特殊性，开发贴近幼儿生活的趣味国画课程，运用剪、贴、手工编制等课程调动幼儿参与第二课堂学习的主动性，以此促进幼儿思维发展，开发幼儿想象力、提高创造力。趣味国画课程作为美术课程的组成部分之一，国画课程实践过程中能够为幼儿提供动手实践和操作的机会，以达到培养幼儿的健康审美观和促进身心健康发展的目的。

二、幼儿趣味国画课程开发与实践的策略

（一）传承传统国画技法感受国画趣味性

水墨技术是我国传统国画技法之一，幼儿趣味国画课程开发过程中可以适当引入水墨笔法的基本练习内容，借助于多媒体技术使得幼儿感受水墨在国画作品绘画中的作用和视觉艺术。另外，可结合国画作品，引入水粉颜料、剪纸和手工编织等材料。幼儿对色彩具有较高的兴趣度，开发如上趣味国画技法，能进一步提高幼儿绘画兴趣。

（二）绘画材料媒介的转换培养创新能力

幼儿趣味国画开发并非专业性、纯粹的国画教学，而需贴近幼儿绘画水平和绘画能力。开发与教学策略应遵循幼儿自然天性，引导幼儿将色彩儿童画和国画进行绘画媒介的转换。国画基本绘画工具和美术绘画工具材料具有相通性，所以可以将国画基本绘画工具中的宣纸、毛笔、水、墨等转化为适合幼儿使用的绘画材料，如卡纸、彩铅笔和水彩颜料等。在美术教学活动中，教师引导幼儿运用绘画材料，发挥无尽想象力、独特视角和丰富想象力展示国画的魅力。

（三）结合文学故事开设创意教学

幼儿趣味国画课程开发应遵循课程开发原则，突出幼儿绘画的特点，将自由、随机和变化等要素融入国画课程实践过程，可以引导幼儿所学古诗、童谣和故事进行情景绘画创作，以传统国画技法技能为目标、单一临摹教学方法为原则，以此为幼儿提供趣味国画教学课程内容。还可以开发第二课堂，如博物馆、少年宫等学习平台，为幼儿提供表达自身真实情感和感受的国画内在魅力的创作环境和平台。

三、幼儿趣味国画课程教学案例与总结

（一）《我爱吃葡萄》的教学案例简示

《我爱吃葡萄》是幼儿趣味国画课程内容之一，依据于上文所述的课程开发策略，贴近幼儿身心发展特点开发的适合幼儿学习的趣味国画教学，教学案例简示：

放录像。教师将提前准备好的多媒体录像为幼儿进行播放，录像中展示了幼儿在生活中所见的形态不一的葡萄和名家白石老人的《葡萄图》等……

师生对话：录像播放结束后，教师向幼儿提问，以引发幼儿思考。

问题1：录像有播放了哪些样子的葡萄？

问题2：葡萄由哪些部分组成？

问题3：葡萄有什么特点？有什么颜色的？

……

（以上问题以“教师问、幼儿答”的形式开展，师幼一问一答，调动幼儿思维和想象力）

幼儿活动：幼儿选出自己喜欢的葡萄颜色进行剪纸活动……

教师巡回指导。幼儿动手制作阶段，教师既要提醒幼儿不要剪到手，又要进行及时指导和引导，对个别幼儿出现的错误进行及时的指导，对表现优秀者给予奖励。

幼儿剪纸活动结束后，教师进一步进行提问，如刚才老师播放的录像中国画大师齐白石爷爷绘画的《葡萄图》是什么样子的呢？你们可以用水彩笔绘画出同样漂亮的葡萄吗？通常情况下，葡萄放置于什么中呢？……

（以上问答仍为师幼一问一答的形式开展）

幼儿进入绘画环节，教师巡回指导。教师可根据幼儿表现提供建议，如大家在绘画过程中可以把刚才制作的葡萄贴在卡纸上……

绘画环节结束后，进入作品展示和师生互评阶段。

图 幼儿趣味国画绘画作品

教师应根据幼儿制作作品进行点评和评价，根据幼儿表现情况进行适当引导，使得幼儿初步了解国画技法和画面布局等，多用鼓励和表扬的词语和句子。如“小朋友们今天的表现非常好，大家学会用剪纸和水彩等制作和绘画葡萄，还会调出漂亮的紫色，非常棒。所以，我们以后要细心观察生活，多多发现生活中的美……”。

（二）幼儿趣味国画课程开发与实践的总结

幼儿趣味国画课程开发要遵循幼儿身心特点和国画艺术的内在魅力，开发适合幼儿的趣味国画课程。在实践过程中，教师应根据幼儿所处年龄段确定趣味国画课程内容的教学方法和环节等，如本文案例中《我爱吃葡萄》教师设置了两个环节，即手工制作环节、绘画环节等，采用多元教学方法，灵活性地开展教学活动，调动幼儿的生活经验，培养动脑思考、动手操作、注重实践体验等，促进幼儿身心全面发展。

总而言之，国画是中华文化的组成部分之一，也是幼儿美术课堂的重要学习资源。幼儿园国画课程开发要注重生活性、趣味性和真实性等特点，依据课程开发原则和方法进行开发。同时，充分利用开发的趣味国画课程打造趣味课堂，采用多元教学方法调动幼儿积极性，引导幼儿参与趣味国画课堂活动中，使得幼儿感受我国国画文化的美和内在魅力，也能够为弘扬和发展国画文化奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]周佳音.趣味韵味滋味:小学美术国画教学之“三味”[J].华夏教师,2017(12):78-79.

[2]刘静.浅谈美术活动中的教学策略[J].科技视界.2015(05):90-92.

[3]胡帅.在新课标引领下的美术创新课堂[J].美术大观.2014(01):67-68.

作者简介：郗丽萍，性别女，出生年月，1972.12籍贯陕西省蓝田县，学历大专，研究方向学前教育，职称一级教师