对高职历史教学的思考与探索

对高职历史教学的思考与探索

吴犬明

湖北职业技术学院 432000

摘 要：近年来教育事业的改革工作在不断地进行，随着对不同学科的研究加深，高职的历史授课也非常重要的。在高职科目中历史是必须学习的科目，学生通过学习历史这门科目可以了解到我国的发展变化，老师也在不断创新历史科目的授课方式，在不断创新的过程中发现培养学生的历史核心素养是有必要的。所以老师应该怎样进行高职历史的授课是当前的难题，下文将根据此问题进行讨论。

关键词：高职历史教学；思考；探索

在高职的科目授课中，历史是一门基础性的课程，在之前的授课中，老师把历史课本上的文化知识当做授课的重点，在课堂上也只是给学生讲述课本上的知识，划一下重点让学生进行背诵，从而提高历史考试成绩。这样的授课方式未免太过枯燥，学生在学习历史时也没有掌握到历史知识。要想让学生具备和社会相符合的能力。老师须要根据学生的实际状况进行改革，以此调动学生的学习兴趣，提升学生的历史核心能力。

1 高职历史教学所处的困境及原因分析

1.1 历史学科的作用不如技能课那样明显

历史学科对于学生来说，只是一个文科类型的科目，它的用处不是太大，因此学生可能不愿意学习历史知识。介于高职学校的大多数学生的知识内容不是特别好，也没有升学的压力，有一些历史老师就会觉得历史知识的传授没有太大的用处，就算进行讲授学生也未必听，因此就会直接略过不讲授，或者大概讲一下，还有更简单的历史教学是让学生抄写一遍历史就代表着讲授过了。这样的授课方式会让学生对历史产生不好的印象，老师的历史授课水平也会逐渐下降。

1.2 部分学生认识上的偏差

在之前的传统教学中会给学生造成一种历史学科不是那么重要这种思想，甚至在有些学校中，领导主要还是以提高学校的升学率为主，将作为副科的历史课取消，认为在以后的工作中没有这门课不重要，这种错误的观念也在影响着学生、家长。还有的学校就算有这门课程也会被其他老师占用或者上课的时候让学生做其他科目的作业，更别说培养学生的历史综合能力。有的历史老师专业性也不是特别强。还有的老师将自己认为比较重要的部分重点讲，不重要的部分就一带而过，这样不利于学生更好的学习历史。

1.3 就业压力带来的负面影响

随着我国的不断变化发展，社会对人才的要求越来越高。不仅只是要求学生熟悉的掌握哪一项技术，更对学生的各个方面都有要求。因此培养学生的核心素养更有利于学生融入到社会，更好的成为社会上所需要的人才。高职的学生面临着以后步入社会的压力，他们需要寻找工作，给他们造成的压力过大，他们可能会认为历史学科对以后的帮助并不大，不想学习这个科目。历史学科在高职教学中是一门副科学科，没有语数英那么重要，因此课时就相对较少，那么在这种情况下，学生的课后复习是非常重要的。老师对课后温习的概念不强，一般老师在课堂上讲完课程后不会给学生布置课后作业或者布置作业也不理会，老师的督促力度不够，学生就会应付老师，不重视课后的作业。

1.4 高职学校教育中存在的缺陷

（1）历史课程课时较少

通过一个粗略的调查得知，在初中教学中一个星期的大概有40个课时，但历史科目只有2个课时。如果在碰到学校举办活动等特殊情况的话，仅有两个课时的历史科目还会被占用，甚至一周两个课时也不能达到，这种状况下初中生就不能实现学习历史学科的目的。通过调查的结果我们可以得知，老师对历史课程的重视程度不高，在进行授课的时候还是以小学的授课方式进行教学，在课堂上只是简单的按照课本进行教学，划划重点，没有自己的讲解，让学生背一下应付考试。老师在课下也没有进行充足的备课，没有站在学生的立场上进行授课。

（2）教师过于重视考试

老师受之前授课方式的影响较为严重，即使新课改提出来新的授课要求，大多数老师也不改变自己的授课思想，仍是以考试为最终目的。尽管老师和学生都有很大的压力，但是老师也不能只关注学生的考试成绩，而忽略了学生核心素质的培养，这种教学方式对学生的发展是非常不利的。

2 对高职历史教学的探索

2.1 拓宽与深化教学内容, 激发学生学习历史的兴趣

历史故事是学生比较喜欢的，历史故事一般是由老师讲故事的方式进行授课。历史故事的形式是比较能引起学生学习兴趣的，但是其中蕴含的意义他们并不能很好的了解，所以在授课时，老师可以让他们扮演其中的角色，模仿里面的人物特点来进行表演，在表演结束后，老师可以给学生提一些问题，让他们思考这个故事想表达的意思，对他们的答案进行相应的评价，这样学生可以更好的理解其中的含义，在以后的学习路途上，学生也能保持很好的学习状态。

2.2 运用多种教学方法, 提高历史教学的效果

（1）以核心素养理念为基础开展初中历史教学

在进行新课改之后，有一些老师仍然没有从之前的授课思想中出来，仍是以考试为重，这样的授课思想对学生核心素质的培养是非常不利的。老师是课堂上的组织者和规划者，他们的授课思想直接关系着课堂质量的好坏，还会影响学生的学习方位。所以老师要改掉之前的授课思想，在课堂上要以培养核心素质为重点进行授课，老师在进行备课之前要先对学生做一个大概的了解，了解学生的思想观念，从而制定自己的授课方案，这样学生在学习时就达到了事半功倍的效果。

（2）以情境创设为手段开展初中历史教学

大多数学生在学习历史的时候，大多数采取的方式都是死记硬背，这样虽然可以将历史知识记忆住，但是这样的学习方式未免太过枯燥，会造成学生减少对历史的喜爱度，没有达到提升历史核心素质的目的 所以想要改变这一现状最好的方式是进行情境化授课，这样的授课方式可以将学生从抵制心理中出来，让学生主动的投入到历史学科的学习中。在运用情境化授课中，最重要的一种方式是进行故事扮演，学生通过对历史人物的了解，揣摩他们的性格特点，从而扮演他们，这种学习方式就可以很好的让学生参与到课堂中，提升了学生的历史核心素质。

3 结束语

总之，培养高职历史的核心素质是非常重要的，可以提升学生的能力，可以使学生全面发展。因此，老师要重视这方面的培养，改变之前的授课方式，在课堂上要以学生为主体进行授课，提升课堂的质量，培养学生的历史核心素养，让学生在进入社会的时候，成为社会需要的人。

参考文献：

[1]祁玉红.谈高职历史教学创新与社会主义核心价值观的培养[J].辽宁师专学报(社会科学版),2018(06):37-39.

[2]沈桂登.高职院校历史教学现状及教学改革[J].教育现代化,2016,3(39):53-54.

[3]陈清培.高职历史教学中微课的应用和反思[J].赤子(上中旬),2017(04):311-312.