核心素养背景下自然拼读在初中英语教学中的应用

核心素养背景下自然拼读在初中英语教学中的应用

谭娜

天津市静海区大丰堆镇中学 301609

摘要：初中英语词汇作为初中英语教学的重要环节，对学生英语成绩的提高有着不可或缺的作用。本文以核心素养视角下初中英语词汇的自然拼读法为研究对象，从目前初中英语教学现状出发，通过对自然拼读的简要分析，凭借自然拼读法在词汇学习中的优势，以期达到提高学生英语词汇的学习与运用能力。

关键词：核心素养；自然拼读法；初中英语

一、英语学科核心素养内涵

英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维。“核心素养”一词的提出顺应21世纪现代化素质教育趋势，当其具化为学科核心素养时，对老师的“教”和学生的“学”产生形象、系统的积极影响。

英语学科素质教育的内容主要是让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理和思想道德品质。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，四者之间互相影响、互相促进，其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。

二、自然拼读法的概述

语言能力在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义。通过课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识，才会更好的运用、表达、交际。而英语词汇的学习和掌握是语言学习的基础，但往往随着词汇量的增加和拼读的复杂，又容易成为语言学习的难点，考虑中西方文化的差异和联系，借鉴自然拼读法在学习中的应用有其必要性。

自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，通过学习26个字母及其组合在单词中的发音规律,把这个单词读出来的一种方法，其基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合通过自然拼读法的学习，学生有效提高记忆单词速度，随着词汇量的增加，能进行广泛阅读。

三、自然拼读法的优势和案例分析

自然拼读法的一大教学特色就是引导学生借助词汇的拼读，实现单词记忆，能够有效优化学生的词汇记忆方式，帮助学生攻克初中词汇学习这一难关，进而激发英语学习兴致。

（一）减轻负担，有利于培养英语学习兴趣和增加自信心

相比于传统的音标教学，自然拼读法以学生常见的字母组合为基础进行拼读训练，重在见其形而知其音，听其音而知其形。我们可以利用自然拼读的这种特点，编一些绕口令或是做一些拼读游戏向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能拼读单词，提高兴趣。例如，课前，我们可以让学生吟唱

cock,rock,lock,sock;

hit,lit,sit,kit;

big,pig,dig,wig;

…

在吟唱的同时，可以加入适当动作，使之生动有趣，让学生爱上英语，将语言输入转为语言输出，使之能够运用自如，从而培养其语言运用能力。

（二）汉英相联，有效利用拼音的正迁移作用联想发音

汉语拼音中的许多发音和英语字母发音相接近，我们可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母与字母组合在单词中的发音。如 b,d,g,k,h,l,m等字母在单词中的发音，基本和汉语拼音相似，汉语拼音的基础有效促进辅音学习，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要强调练习，这就大大减轻了学生的学习负担。

（三）掌握规律，有利于提高学生学习和记忆单词的效率

运用自然拼读法教学，学生把握了单词中字母的发音，学习单词再也不用死记硬背，了解了英语拼写和读音之间的规律就可记住单词的拼写，做到听音可写、见词可读。如老师要让同学写|ri:d|这个词时，按照自然拼读的发音规则，同学们自然可以想到ea字母组合发|i:|的音，从而写出read这个词。在给出长单词conversation这个词后，虽然同学们不认识，但可以读出这个词，降低了同学们对单词的陌生感，同时还下意识地将单词进行拆分，划分了音节con-ver-sa-tion，与音标相融合，提高了记单词的效率。

（四）读写相辅，能够促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能让学生理解字母的音与形的同等性。研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。当学生拼读与拼写单词的能力达到“见词能读，听音能写”的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟习语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

四、自然拼读法的实际运用

（一）了解并记忆发音规则

首先要让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：元音和辅音。我们可以充分利用英语发音与汉语拼音相似这个特点，发挥汉语拼音的正迁移作用，让学生快速记忆发音规则。

（二）能够拼读单词

当学生掌握了字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读应由两个音的拼读开始，如a-t-at, o-f-of, o-n-on等，然后再进行三个音的拼读练习，如c-u-p-cup, b-a-d-bad, m-a-p-map等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。在教学过程中，一般按照五个步骤进行：第一，短元音+辅音；第二，长元音+辅音+词尾单复数；第三，短元音+辅音字母组合/词尾辅音群；第四，长元音+辅音群/辅音字母组合+词尾单复数；第五，元音字母组合/双元音、连接的元音+辅音。

为了让学生更好地练习自然拼读，可以将学过的单词做成拼读手册，利用碎片时间，让学生掌握拼读规则。待同学们基本掌握拼读规则后，再用新单词作为训练工具，强化提高其拼读能力。

（三）能够拼写单词

利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

第一，听一听。教师读出单词，让学生听清单词中所含的音。

第二，辨一辨。教师引导学生辨明并说出单词中含有的音。如，check这个单词，教师可以提问，第一个音是什么？什么字母或是字母组合发这个音呢？然后呢？以此方式，降低难度，提高学生的兴趣。

第三，写一写。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（四）能够阅读理解

为了加深印象，巩固应用，要引导他们将字母与发音的对应规律运用到有意义的情景中，适时开展阅读教学。对于初中学生来说，阅读应循序渐进：辨认单词——句子阅读——短文阅读分析。例如，学了p 后，就让学生整体认读单词pig；然后，拿着一张含有猪的图片，说，“It is a pig.”学生跟读，“It is a pig.”利用这种方法，加深印象。待学生熟悉后，加入读音相近的单词，如“pig, big ,dig ”还可以让学生用这三个发音相似的词编一个小短文，这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的音、形、义结合在一起。

综上，自然拼读法在初中英语语音教学中的合理引入，可以有效帮助学生了解和掌握英语单词发音的内在本质，激发学生学习英语语言知识的兴趣，使他们充分感受到英语学习的乐趣。实现以学生为核心，围绕学生来开展各项语音教学工作，从而可以不断提升初中英语语音教学的有效性。

参考文献：

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