浅析高中历史学科素养培养策略

浅析高中历史学科素养培养策略

田战伟

河南省鹤壁市外国语中学 ,河南 鹤壁 458000

摘要：在高中教学体系当中，历史是一门重要课程，不仅包含了几千年的文明传承，还承载着丰富的感情与文化。在高中历史教学中进行学科素养培养，对提升高中学生的综合素质有重要作用。以史为鉴和探究历史人文情怀，可以帮助学生树立正确的历史价值观和爱国意识。

关键词：高中历史；学科素养；培养

历史学科素养是当下历史教学重要的教学理念，是历史教育者的新追求。高中历史教学作为高考的重要内容，将唯物史观作为教学指导理论，讲述了人类社会发展和文明演化的规律，蕴含着丰富的传统文化内涵。基于高中历史教学特点，可以发现历史教学和学科核心素养之间有着良好的一致性，高中历史教师更应当认识到开展历史学科素养教学的重要性，积极改变教学方法，促进学生历史意识的形成，提高学生的人文素养和文化素养。

一、利用教材内容培养家国情怀

高中历史教材是家国情怀教育的最好素材，历史学科中呈现了许多历史人物的爱国事迹以及家国思想，因此高中历史教材具有独特的家国情怀教育优势。在“互联网+教育”的推动下，多媒体等信息技术为高中历史教学提供了技术支撑，教师可以借助信息技术丰富历史课堂的教学形式，进而调动学生的学习热情，展现出多样化的历史教学，提升历史教学的课堂效率，让家国情怀教育更深入、更具体。

比如：在学习近代史中“八国联军侵华”相关的内容，教师可以找一些圆明园烧毁前后的图片进行对比，以及圆明园内文物被拍卖的场景，也可以将当时的一些资料影视展现给学生；或者教师还可以为学生展示“长征”相关的历史资料、长征路线以及长征途中的艰苦环境等，学生通过对视频以及图片的观看，不仅能够提升学生的历史认知，同时还能够触动学生思想感情，让学生感悟到国家兴旺发达的重要性，从历史痕迹以及历史资料中挖掘学生的爱国情愫。

二、单元总结，感知落实

结构化的知识最有利于核心素养的发展，单元学习超越了知识内容本身，是从知识获取走向素养发展的关键，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。高中历史学科素养教育的落实要进行单元教学后的总结，最后落实感知效果。单元学习后的总结能够让学生感受到历史學习后的主要观点，养成良好的人生观、历史观和价值观。所以，单元学习后的总结应该让学生撰写“学后感”，以作文的形式完成历史学习后的总结，让学生对单元学习后的主要感受进行总结，并且能够以古鉴今，联系现实进行人生观和价值观的整合。

三、创新教学模式，加强学生合作

传统的教学模式是由教师主动向学生灌输教学内容，学生以被动的状态吸收历史知识，在记忆知识方面主要依靠死记硬背的方法。这种教学模式虽然可以提高学生对基础知识的记忆力，但是无法有效培养学生形成历史思维，也会影响学生的历史应用能力，不利于学生历史成绩的提高。教师需要积极转变教学理念，使用新型的教学方法，让学生可以更加快速的投入到历史学习活动种，提高学生历史学习效果。合作教学法是当前历史教学种最为常用的教学方法，教师需要认识到合作教学法的重要性，并规范学生合作学习中的纪律性，提高合作教学效果。合作教学需要学生以小组的形式展开学习，教师需要做好分组准备，并设计出合理的教学任务。在新课程改革中有很多新型的教学方法，教师需要结合学生的具体情况展开教学，选择合适的教学方法，促进学生在历史学习过程中形成学科素养，促进学生历史综合能力的提高。

例如，在学习《辛亥革命》的教学过程中，教师可以让学生以小组的形式展开学习。首先要求学生对自己在课前查找的有关辛亥革命的资料进行讨论和分析，从中归纳出有关辛亥革命的知识。然后教师向学生下达学习任务，如分析辛亥革命的作用以及对辛亥革命的评价问题，让学生在小组中发表自己的意见。最后在解决问题之后，让学生派代表进行成果展示。

四、融入时政新闻，增强史料实证和历史解释能力

史料是历史发展的证据，也是我们学习历史的重要素材，高中历史教师在教学中可以融入时政新闻，引导学生追根溯源，寻找相关史料来佐证历史事件，实现史料实证和历史解释素养的培养。历史教师可以自主探究，自主查询相关史料，验证中日古往今来的友好交往。学生搜集到了唐朝时鉴真和尚东渡日本，一方面是宣传佛法，另一方面带去了大唐先进的医学、纺织、汉字文化等，推动了当时日本的社会发展。唐朝开辟的海上丝绸之路，日本也在贸易往来路线内，日本多次派遣使臣出使大唐，631年（贞观五年），日本派出了由留学生和学问僧组成的第一次“遣唐使”，日本还参照隋唐律令，制定了《大宝律令》。这些史料都佐证了我国和日本的友好交往，学生深刻了解我国和平外交政策，提升学生的历史核心素养。

五、结合现代化技术，提升教学效果

在现代化技术快速发展的今天，高中历史教学也逐渐趋于现代化，给教学效率的提高带来了重要的推动作用。当前高中现代化技术大多只限于PPT和电子白板，虽然改变了以往板书教学的局限性，但是仍然无法真正提高教学效率。很多教师的教学课件会一直使用，不会添加新的教学内容，影响了学生对历史知识的理解，不利于学生历史学科素养的形成。高中需要积极引进其他现代化的教学手段，促进学生学习效率的提高，并依靠网络技术获取大量的教学资源。利用希沃白板可以打破传统的授课方式，在老师教学的课程中结合课堂实际情况，快速的对课堂课件进行修改操作，提升课堂效率。希沃白板中还有着多样化的功能，例如放大镜、思维导图、课堂活动等，都可以提高学生的学习效率，让学生更好的理解历史知识。

总而言之，高中历史教学中提升学生的学科素养，增强学生的人文情怀具有重要的作用，时代的发展需要具备核心素养的人才为祖国的富强而贡献力量，要求高中生借助历史学科素养树立正确的世界观与历史观，正视历史，并以史为鉴，为祖国的繁荣和富强而不懈努力。

参考文献

[1]李明．在高中历史学科培养学生的创新能力[J]．中国农村教育，2018（23）．

[2]张凯．史料角度谈高中历史核心素养培养[J]．课程教育研究，2018（20）．

[3]何琴．高中历史高效课堂构建策略[J]．学周刊，2018（03）．