点燃传统文化情怀 打造有涵养的小学低年段语文课堂——基于部编本小学低年段语文教材的分析与示例

点燃传统文化情怀 打造有涵养的小学低年段语文课堂——基于部编本小学低年段语文教材的分析与示例

戴明珠

南京市浦口区江浦实验小学 江苏省 南京市 210000

摘要 纵观部编本小学语文教材，传统文化无不渗透于教材的点点滴滴，本文通过对小学低年段部编本语文教材深入分析，挖掘小学低年段部编语文教材中传统文化学习元素，探寻小学低年段传统文化教学的有效路径，打造有涵养的小学低年段语文课堂，为学生终身发展营造自我生长的“情感场”“思维场”“价值场”，培养具有传统文化根基的现代公民。

关键词 传统文化 部编本教材 语文教学

“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”语文教育的性质和课程标准决定其必须担负弘扬传统文化的重担，小学低年段语文教学需要用丰富的材料引传统，用多样的形式讲文化，用时代的声音释经典，打造有文化涵养的小学低年段语文课堂，让小学生真正领略我国传统文化的博大精深，在春风化雨的学与躬身力行的做中拿起传统文化的接力棒。

一、部编本低年段语文教材分析与示例

低年段教材注重中华优秀传统文化的渗透与传播，传统文化在“识字”、“课文”、“语文园地”等版块均有充分的体现，其中诗词文化类（占34%）、汉字文化类（23%）、文化常识类（22%）的内容比重较高。这与核心素养中的“文化传承与理解”的具体要求有着异曲同工之妙，具体体现在以下五个方面：

1.重视汉字文化的传承

部编本一年级语文教材识字部分的编写是颇具匠心的，追求识字的科学性，体现识字方式的多样性。仔细研读，其文本呈现方式主要有两种：一种是在阅读类文本中识字，一种是集中识字。其中，在集中识字部分，一年级上下册共安排了四个单元的词串识字，而在四个单元的识字教材编排中，有不少是关注到汉字的构字规律的。教材梳理如下：象形字一篇（《日月水火》），会意字一篇（《日月明》），形声字五篇（《小青蛙》等）。部编本一、二年级教材非常关注汉字构字规律，使学生在识字过程中既能丰富语言积累，又能浸润式地感受汉字文化的独特价值。

2.强化蒙学读物的浸染

部编本教材直接从《笠翁对韵》中节选内容，安排作为一年级上册识字课文《对韵歌》，从《百家姓》、《三字经》中直接节选两段，作为识字课文《姓氏歌》、《人之初》，安排在一年级下册的课本中。在各年级的语文园地中都不同程度地引入了《千字文》、《笠翁对韵》等内容，安排学生读背积累。这些选文彰显了传统文化的魅力，起到“立德树人”深远意义。

3.尽展中华古诗文化的魅力

古诗是中国优秀历史文化长河中的璀璨明珠，从最早的“诗经体”，到“楚辞体”，再发展到“汉乐府”“新乐府”，至唐代发展达到巅峰，成为我国古代文学双壁之一。在部编本低年段教材中，共选了24首古诗，具体如下：

收录北朝民歌1首（《敕勒歌》），唐诗18首，宋代古诗2首（杨万里《小池》；王安石《梅花》），明代古诗1首（唐寅《画鸡》），清代古诗2首（高鼎《村居》；查慎行《舟夜书所见》）。10首出现在“课文”，14首则在“语文园地”版块中的“日积月累”。

4.体悟古代文学典籍的精髓

部编小学语文低年段教材除了编排了古典诗词外，根据低学生年龄阶段特点，相应编入中国古代寓言故事《盲羊补牢》《揠苗助长》等；古代神话故事《大禹治水》《后羿射日》等；中国民间故事《曹冲称象》《神笔马良》等，这些浅显易懂的作品，其中包含着人和人、人和自然、人和社会和谐共生的真知灼见，足以涵养学生的人性。

5.积累传统文化的常识

部编本教材在选文上遵循“守正创新”理念，根据经典型、文质兼美、时代性、适宜教学的选文标准，增加传统文化常识选篇类型。

《中国美食》一课选取了七幅不同菜系的食物插图，直接以图配菜名的形式构成一节识字课，让学生了解中国美食这一历史悠久、富有地方特点的“中国特色产物”。《传统节日》一课让学生体会传统节日文化的内涵，探讨其中的节日时间、饮食特色、节日的风俗习惯、节日的有关传说，中华传统节日的文化因素扎根于学生心底。《春节童谣》和《剪窗花》两篇童谣，不仅展现了中国传统技艺和春节习俗，放在这个学习板块，能使这种传统的习俗和手艺在家庭和社会中得到更好的传承。

二、解密低年段传统文化教学

中华文化源远流长、博大精深，传统文化乃民族文化之瑰宝，更是中华民族的“根”与“魂”。作为新时代的小学语文教师，需结合学生身心发展特点与生活经验，深入挖掘教材内容和传统文化素材，思考在教学中渗透传统文化教育的途径，为学生营造自我生长的“情感场”“思维场”“价值场”，最终培养出具有传统文化根基的现代公民。

1.营造情感场：讲好传统故事，激起心灵涟漪

生动有趣的优秀传统故事，承载着中华文化独特的历史烙印和深刻的价值理念，是中华民族思想精粹的载体。在进入新时代中国特色社会主义的今天，我们更要讲好中国故事，将优秀的中国传统文化和中国精神一代一代传承下去。课堂上邂逅一个个老故事，是一种“唤醒”和“激活”。讲述《神笔马良》，教会孩子们善良是有原则的，你的善良应该自带锋芒。共读《九色鹿》，一同感受到中华民族的“惩恶扬善”的价值观塑造。分享《猴子捞月》，明白团结就是力量，但盲目的团结并不可靠，可能沦为随波逐流。

2.营造思维场：强化文化体验，搭建思考通道

有涵养的课堂，一定是有活力的、有实践的、富含文化体验的课堂。在这样的课堂中，教师更要落实综合实践活动，把传统文化教学转变成以学生参与为主的亲身实践，让他们有动手的机会，有思考的空间，有展示的平台，让学生获得独特的文化体验。

如在教部编本小学语文一年级下册《端午粽》一课时，为了帮助学生更好地认识与了解端午这一传统文化节日，在探究性学习活动中，笔者开展“我们的节日·端午”主题活动，通过诵读经典诗文、讲述端午故事、制作民俗香包等形式，带领学生亲身实践，感受端午节日情怀，传承传统文化经典，喜迎端午节的到来。

3.营造价值场：挖掘“中国元素”，树立传承意识

语文教材蕴含着中华文明经过几千年发展沉淀下来的文化精粹，也体现着当代国家的主流意识形态，渗透着社会主义核心价值观。这些都要求在在语文课堂中深度挖掘并优先把握“中国元素”。

部编本低年段语文教材涉及京剧、剪纸艺术、手影戏等“文化遗产”，这些经由岁月打磨后保留的“精品”。在教学中，要借助课文插图，注意联系生活，利用网络资源予以引导，将传统手工艺如剪纸，传统游戏如翻花绳，传统曲艺如川剧等引入课堂。简简单单地一剪刀、一挽手、一嗓子便能激起学生对艺术的渴望，对劳动人民智慧的敬佩。

三、结束语

习近平总书记强调：“对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史，要加大正面宣传力度，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”部编本小学低年段语文教材在不少版块中增加了中华传统文化相关内容，意在面对多元文化思潮的冲击，引导小学生们树立正确的民族观、国家观、历史观，形成对中华文化的归属感和认同感。因此，执传统文化之密钥，做新时代的引路人，打造有涵养的小学低年段语文课堂，培养具有传统文化根基的现代公民，我们必须一直在路上！

参考文献：

[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法，2016,36(11):3-11.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S],北京：北京师范大学出版社,2011.

[3]部编本小学语文一、二年级教材