小学数学课堂过程性评价有效实施的方案探究

小学数学课堂过程性评价有效实施的方案探究

贾伟托

新疆维吾尔自治区和田市拉斯奎镇小学 848000

摘要：从课堂教学的不可缺少的基本条件来看，教学评价显然是重要的组成之一，但怎样的评价方法最为适用自然需要广大教师不断进行深入探究，过程性评价也随之进入到了广大教师的视野，小学数学课堂教学显然也不例外。为此，文章就立足以激发学习兴趣为前提，为过程性评价实施打下良好基础；强调双边互动，引导学生在细节中发现、接纳、解决问题；注重教学结果的评价，力求课堂教学质量的可持续提升三个方面，就其有效实施的方案做出明确论述。

关键词：小学数学；课堂教学；过程性评价

引言：

毋庸置疑，在小学数学课堂教学中，有效开展教学评价是全面提高学生学习成果的重要条件之一，是学生始终拥有学习动力的关键所在。其间，过程性评价自然是较为理想的选择。为此，如何将其加以应用才能呈现出良好的教学成果？这一问题也值得广大小学数学教师不断加以深入思考。

一、以激发学习兴趣为前提，为过程性评价实施打下良好基础

众所周知，教师一切教学工作的有效开展，以及学生一切学习活动的积极参与都必须要有“兴趣”作为支撑，只有兴趣足够强烈教师教学方法的应用才能更加顺利，学生学习的积极性才能得到充分保证。为此，在小学数学课堂过程性评价的具体实施过程中，也要将其作为根本的前提条件，最为可行的手段无疑是有效创设教学情境。

以《轴对称》教学为例，在正式进入到新课学习之前，教师可以先向学生提出一个与生活紧密相关的问题，用于调动起学生关于本课学习的关注度，即：“同学们在打开自己所用的书本时，友们有发现存在一个非常普遍的现象？哪位同学能具体说一下呢？”随后，教师要将相关的小视频展现在学生面前。在学生经过思考并给出自己的答案后，教师则要先肯定学生最最短的时间就已经想出了答案，同时还要肯定学生在思考时的状态。最后，在结合学生所说的观点，通过实物演示去说明具体的现象。这样学生不仅能够自己了解到所给出的答案是否正确，同时在教师的演示过程中也能发现答案为什么不正确，并产生想要解决这一问题的强烈欲望。

二、强调双边互动，引导学生在细节中发现、接纳、解决问题

课堂导入环节的结束就意味着新课正式开始，从此刻起至课堂总结环节通常被称之为课堂教学的核心阶段。笔者认为，做到双边互动贯穿这一阶段是最为重要的，因为在师生之间的互动中，及时能够引导学生在各个细节上发现、接纳、解决问题，这也是教学实践诠释过程性评价基本内涵的具体表现。

以《实际问题与方程》教学为例，在进入“新知初探”环节后，教师先要向学生展示出一段短视频，让学生根据视频中给出的已知条件说出图片要讲述一个什么故事情节，并且说出自己内心中的疑问是什么？即：“本次期中考试成绩已经出来，两个同学在互猜对方分数的一则视频。”在这一过程里，教师要针对学生小组探究时的状态，以及阐述的故事情节和提出的质疑先加以肯定，然后再根据学生所提出的质疑用问题引导这一方式，帮助学生找到正确的思考角度，并最终消除自己的疑惑与不解，这恰恰是及时点评学生每一个学习细节的具体表征。

三、注重教学结果的评价，力求课堂教学质量的可持续提升

从过程性评价的基本内涵来看，该交学评价方法绝非是只重过程不重视结果，因此在小学数学课堂教学中，教师有效运用该教学评价方式的过程中，必须将全面评价学生的学习成果作为一项重要工作。其间，采用“双主体”评价这一手段效果最为理想，有助于课堂教学质量的可持续提升。

以《组合图形的面积》教学为例，在进入“课堂总结”环节后，先要引导学生顺利说出计算组合图形面积的方法有哪些，即“分割法”和“填补法”，并且明确运用这些计算方法的注意事项又是什么，随后为学生提供相应的补充和完善，让学生能够拥有一个建立完整知识结构的理想平台。在进入到“随堂评价”环节后，教师先要就学生课上的学习成果与状态做出客观点评，其用到的语言应该是“肯定、鼓励、建议”三种，让学生不仅能够意识到课上真正学会了什么，同时还能意识到哪些方面还有一定的强化空间，并接受教师所提供的课后学习方案，以及今后课上保持良好学习状态的方案。这一过程显然是肯定学生学习成果的过程，也是学生形成良好学习态度的关键所在，学生也会在学好本课知识点上树立起强大的自信心。随后，教师还要将课余所剩的时间归还于学生，让学生结合课上的细节说出自己的一些看法和建议，这些显然都是教师今后过程性评价有效应用的重要保证，教师在倾听和整理后，要将其视为今后教学方案设计与优化的重要突破口，以此确保过程性评价在课堂中应用的效果不断提升。

结论：

通过以上观点的论述不难发现，在小学数学课堂教学中，真正确保过程性评价最大程度上发挥功效并非易事。不仅需要教师意识到过程性评价的基本内涵到底是什么，还要在课堂各个阶段合理设置教学目标、内容、手段，方可达到理想效果。为此，不断强化上述三项工作就成为广大小学数学教师今后教学与科研的重点所在，也是确保课堂教学质量稳步提升的关键所在。

参考文献：

[1]邬国良.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].考试周刊.2017, (84).

[2]李爱琴.关于小学数学课堂教学评价策略的思考[J].山西青年.2017,(9).