简介：〕笔者结合大连理工出版社《计算机应用基础项目化教程》中项目一“计算机世界初探”在Moodle平台中应用，对Moodle平台过程性评价进行试用研究，在此基础上，把Moodle平台中过程性评价与电子档案袋的基本内容做对比研究，总结出在Moodle平台的聊天模块、作业模块、课程管理模块等中能够实现过程性评价。

简介：提倡过程性评价，成为新一轮课程改革中一项重要的改革内容。过程性评价指的是什么?目前国内的观点主要有三种。第一种认为过程性评价是基于“过程性的观察为主”的评价，评价的是学生认知学习的过程。强调引导教师和学生去关注、认识、把握和改进学习的微观过程，提高元认知水平。但是，强调过程性评价是对心理学意义上的、微观的学习过程与评价产生误解。

简介：摘要：“过程性评价”不同于“结果性评价”，不仅仅关注学生的表现，更关注学生在教学过程中的智力与能力发展情况，判断教学质量水平的高低，并找出教学的问题，实现对教学环节的全过程评价。“过程性评价”更关注个体过去与现在的比较差别，从而有利于综合评价教师的教学效果、学生的学习成效，通过反思与总结，不断完善初中教学方法。

简介：

简介：过程性评价（processassessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系。目前，人们对过程性评价的认识还存在误区，笔者从过程哲学与学习心理学两个不同的视角，就过程性评价的起源、特征、分类等展开论述，并就实践中的过程性评价的方式和工具进行分析。

简介：摘要：学习过程性评价是一种关注学生学习过程、促进学生学习和改进教学的评价形式。其以学习过程为主要评价依据，教师通过分析过程性评价结果能更全面地掌握学生基本情况，符合素质教育理念，如今在我国得到了广泛推广与应用。基于此，本文将简要阐述学习过程性评价的含义及特点，并提出具有可行性的学习过程性评价实施方案，仅供参考。

简介：摘要：近来年来，由于中学音乐教育教学的不断向前发展，在整个教育体制内容不断更新和变化的过程中，为了更好地加快学生自身素质教育的不断向前发展，中学音乐教育教学应不断优化教育教学手段，形成独特的思维价值导向。本文主要是针对当前音乐教学在实际发展过程中，过程性评价在实际应用中的具体分析和讨论，稳步增强学生学习的自信心和积极性，进而对整个教育教学的发展创造良好的条件。

简介：摘要：教师在教育教学中起着主导作用，教师也是需要发展的，也是需要进步的。现在学校不仅对学生进行评价，还要对教师进行评估，让教师能够成长，对自己的教学方法进行不断转变，完善自己的教学结构。教师只有对自我有清晰的认知才能在教学时进行自我反思。学校在给教师进行评价的时候，确保通过评价对教师的教学有帮助，让教师能够在评价中得到成长。对于教师的评价要是全方位的，对于教学过程进行评价。

简介：摘要：过程性评价作为新课程改革的一项重要内容，其目的是以评促学，促进学生发展、提高学生核心素养，能够有效解决当前语文教学评价中存在的重成绩、轻素养的问题。基于此，本研究以小学语文四年级下册“综合性学习——轻扣诗歌大门”活动教学为例，从确定评价目标、设计评价内容、选择评价方法、解释评价结果四个维度，讨论如何有效设计与实施指向语文核心素养的过程性评价。

简介：【摘 要】“科学的评价体系是实现课程目标的重要保证，英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学过程和结果的有效监控。”英语课程标准从培养学生核心素养的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要实现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。因此，采用形成性评价能提高学生运用的综合语言运用能力，促进他们学习的自信心并且能激发小学生学习英语的兴趣，培养学生的核心素养。

简介：摘要：小学三年级学生习作的评价理念进行了探索和研究，将过程性评价融入到小学三年级习作课堂教学中。本文尝试从评价主体的多样性、评价内容的多维性两个方面入手，阐述过程性评价在习作教学中如何展开、实施，阐明过程性评价对推进习作教学的帮助和对学生习作能力成长的助益。

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简介：摘要：过程性评价更加关注学生的学习过程、学生个体化差异及学习反馈和优化，意在帮助教师全面了解学生的语文能力发展情况，并及时为学生提供教育指导，有效强化学生的自主学习能力，培养学生在阅读过程中的批判性思维和创造性思维。过程性评价能够有效实现语文整本书阅读教学质量的提升，促进学生阅读能力的发展。基于此，本文就小学语文整本书阅读过程中过程性评价工作的开展进行研究，并为广大小学语文教师提供几点对策，以供参考。

简介：摘要：小学美术学科具有开放性强、灵活度高的特点，丰富的艺术表达形式受到了学生们的喜爱，同时是美育教学的重要途径。在素质教育理念的背景下，越来越注重学生们综合能力的养成。在现阶段的美术学习中，缺乏对学生的过程性评价，作业评价的目的、评价方式、评价内容等出现了很大的误区。基于此，本文对现阶段存在的问题进行了分析，并结合教材内容，制定了几点可行的评价策略。

简介：摘要: 核心素养视角下的教育教学中,学校作为教育的场所,对于教师和学生都要共同促进。要让学生在学校学会学习和做人,让教师的专业素养不断得到提升。现在对于教师的评价都过于客观和片面,对于教师没有全方位的认识,并且通过评价对教师没有起到作用。现在要对教师做出增值评价,帮助教师找到他们教学中存在的一些问题,并且对于教师的教学过程做出评价,让教师的教学能力得到提升。

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简介：研究性学习课程评价应追求教育性.学生评价是课程评价的基点.目前研究性学习评价的教育性主要通过寻求富有教育性的评价结果来实现,而忽视了评价本身所具有的教育意义.设计一个不仅能得出教育性评价结果,而且能使评价活动本身对学生具有最大限度的教育意义的评价程序是十分必要的.

简介：针对目前高校课程学业成绩过程性评价方式存在手段单一、工作量大、不准确、缺乏必要的评价体系和平台等问题,根据高校计算机类课程的特点,提出基于BlackBoard教学平台的学业成绩过程性评价体系,包括过程性评价体系的三维概念模型以及基于BlackBoard教学平台的内容框架,并结合软件工程导论课程的实际实施情况给出具体的实施意见。

简介：【摘要】 我校通过课题研究，在小学阶段实施过程性评价，促进了学生健康成长。（一）过程性评价能释放学生学习主体性的正能量；（二）过程性评价能发展学生的探究能力；（三）过程性评价能激发学生的创新精神；（四）过程性评价能提升学生的核心素养；（五）过程性评价能帮助教师调整教学策略，从而帮助学生改进学习。

简介：