谈如何借助信息技术布置多样化初中物理作业

谈如何借助信息技术布置多样化初中物理作业

刘春艳

陕西省宝鸡市滨河中学 721006

摘要：在初中阶段，课堂练习及课后作业的布置对物理的教学有着重要作用，学生能够通过课后作业巩固所学知识，教师可以通过课后作业检验学生的课堂学习效果，及自身的课堂教学效率。现阶段，信息技术的发展为教师的教育教学提供了丰富的教学方式，也为物理作业的布置提供了更多的选择。文章主要针对借助信息技术布置多样化物理作业做了研究分析，以期为教育同仁提供一些帮助。

关键词：信息技术；初中物理；多样化

前言

作业的布置是教学的重要环节之一，教师能够通过作业的完成情况了解学生的课堂学习效果，学生通过对作业的整理、加工，能够对所学知识进行巩固，初中物理作业也是如此。此外，信息技术在教学中的应用，为物理作业的布置提供了多样的选择，以激发学生的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展。

1. 巧用信息技术布置实践型作业

我国航天事业的不断发展强烈震撼了世界，使世界的人们认识到物理科学在现今社会的重要地位，认识到物理学科与人们的生活息息相关^【1】。物理对社会的发展、人们生活水平的提高有着不容忽视的推进作用。初中物理教师在布置物理作业时，可以巧用信息技术为学生布置一些实践型的作业，使学生能够将物理与实际生活联系起来，引发学生对物理知识的渴求，引起学生学习物理的积极性。

例如，在开展《熔化和凝固》一课时，为了使学生理解物质存在的三种状态分别是气态、液态和固态，了解物质的固态与液态两种状态之间是可以转化的，对熔化和凝固的含义有准确的认知。在课堂教学活动结束之后，我巧用信息技术的影像功能，为学生布置了物理作业，具体内容如下：

1. 要求学生自由结组，每组人数为5人。

2. 在家中利用能够制冷的器具研究水的凝固与熔化，或是研究蜡烛的凝固与熔化。

3. 在研究的过程中，学生需要借助信息技术将研究过程记录下来，制作成视频。

4. 视频完成后学生还需对视频进行后期处理，为之加上讲解。

巧用信息技术布置实践型作业，能够增强学生理论联系实际的能力，使学生在实践中实现自身价值。

2. 借助信息技术布置情趣型作业

“兴趣”是最受学生喜欢的老师，初中生也不例外，只有让学生充满乐趣，他们才能积极主动地学习，去探求新知^【2】。布置情趣型作业可以提高学生学习效率的同时，激发学生的对物理的求知欲，让学生在情趣中完成物理作业，达到巩固物理知识的目的。

例如，在学习《汽化和液化》一课时，为了使学生了解什么是汽化，明确液化的含义，能够掌握两者之间的转换过程与变换关系。在布置物理作业时，我借助信息技术丰富的教学资源，为学生布置了情趣型作业。我在教育资源库中挑选了几段物理实验的视频。视频内容为“探究水的沸腾”，学生的主要任务是对视频的实验数据进行记录，最后对数据进行整合。通过分析法、归纳法和对比法等对实验过程进行梳理，总结操作实验需注意的情况，为物理实验的实际操作做准备。此外，在对实验进行实际操作之后，我还会要求学生写一篇实际操作实验的感悟，使学生对物理实验有所反思。教师通过布置情趣型物理作业，能够让学生在兴趣中学习，使其更容易理解抽象的物理知识，把物理作业作为一种游戏，激发学生的学习积极性。

3. 利用信息技术布置拓展型作业

拓展型作业是传统作业的拓展和延伸，拓展型作业的布置能够让学生在理解物理基础知识的前提下，对所学物理知识有深层次、多方面的探究，提升学生的学习能力，丰富其物理知识的储备^【3】。此外，拓展型作业的布置能够满足学生的好奇心理，从而提升学生对物理学习的学习热情。

例如，在讲授《探究物质的一种属性——密度》一课时，为了使学生深刻理解密度的概念，对密度公式的物理意义做到心中有数，能够通过课堂学习明确分析实验数据，提高学生利用科学的探究方法，及解决物理问题的能力。我借助信息技术为学生布置了“运算”和“实践”两部分作业，如下：

1. 根据物理课堂上所学的公式及运算规则，将课本上的例题解答出来，将数据填写在表格中。此外，学生需要根据例题进行变式训练，要求学生将变式习题与解题方式都记录下来，在课堂上与大家分享。

2. 我将实验操作的具体步骤发到班级群里，要求学生根据步骤进行实验。值得注意的是，教师在布置实验时应注意其安全性与可行性，保证学生能够使用家中的生活用品完成。

这样的物理作业，为学生提供了拓展的空间，信息技术的使用在一定程度上缓解了初中学生的畏难情绪，充分调动了他们的学习热情。

4. 运用信息技术布置探究型作业

探究型作业能够激发学生的思维，使学生在探究的过程中转变自己的思维方式。学生在进行这样的物理作业时，其动手能力也能够得到锻炼，开放性、创新性的物理作业内容能够有效提高学生的学习能力和综合素养。鉴于此，教师在布置物理作业时，应侧重以探究为主的作业，要体现出探究型作业的实践性、综合性以及趣味性。

例如，在进行《物质的简单运动》这一部分内容时，为了使学生在学习过后对物理运动的速速进行准确的描述，能够对物理中简单的速度问题进行解答，并掌握匀速直线运动的相关概念。我借用信息技术为学生布置了课堂作业。我先运用多媒体为学生展示了图片“猎豹捕羚羊”，旨在让学生初步体会生存竞争中速度的重要性，随后向学生出示了以下问题：

1. 乙两人在平直的路上骑车，如果甲每10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两者骑车的快慢呢？

在这一环节中，学生可以利用小学所学过的“速度”知识来回答问题，旨在让学生对本课的学习内容有初步的了解。随后，我为学生讲解了课堂作业的内容，并借助多媒体为学生播放了实验的视频，在学生对实验内容有整体的把握之后，我将学生带到了实验室中，让学生利用物理器材对“定性比较速度”进行实验，实验内容如下：

1. 准备好物理实验用具，分别为小车A、小球B、平滑的长条木板、秒表、工具尺等。

2. 在轨道上标出60厘米，让A、B先后分别运动，记录两者走完全程所用的时间，并填好表格，比较两者运动的快慢。

3. 让A、B两者分别都运动1.5秒，量出两者所通过的全部路程，填写在表中，并比较两者运动的快慢。

探究型物理作业的布置对学生动手操作能力的要求较高，能够培养学生的自主学习能力和团队精神，让学生对物理学习充满兴趣与热情。

结语

总而言之，信息技术的不断发展，为教师的教学工作提供了更多的便利条件，对学生物理作业的布置也提供了更多的选择。多样性物理作业的布置能够满足学生的学习需求，使学生更加热爱物理这门学科。教师在借助信息技术布置物理作业时，应有意识地让学生将物理学科知识与生活联系起来，调动学生学习物理知识的积极性，使学生能够保质保量地完成物理作业。

参考文献：

【1】胡立松.基于信息化教学平台提升初中物理作业功能性研究[J].物理通报，2020(05)：96-102.

【2】谭俊贤.走进自然提升素养——基于核心素养的初中物理作业设计[J].物理教学探讨，2020，38(04)：13-14.

【3】陆良平.立足全面发展尊重学生差异——初中物理作业分层设计探索[J].中学物理教学参考，2019，48(22)：18-19.