优化小学语文写作效率的策略研究

优化小学语文写作效率的策略研究

刘桂兰

新疆奎屯市第四小学 833200

【摘要】随着新课标的改革和推进，对小学阶段的教育和教学质量提出了更高的标准和要求。而在小学语文课堂中，也更加重视培养小学学生各方面的素质和综合能力。其中小学语文写作课堂的开展，可以在一定程度上锻炼学生的表达能力和思维能力，通过提升小学学生对于作文写作的兴趣，去提高同学们写作水平与能力。本篇文章基于小学语文写作课堂的教育现状，对其中存在的问题进行分析，并提出一定的策略和方案。

【关键词】小学语文；写作效率；策略研究

【正文】在开展小学语文写作课堂教学时，老师需要认识到通过合理有效的教学方法可以提升小学语文课堂写作效率。而且开展写作课程的教学是为了帮助学生掌握相应的语文基础知识并加以灵活运用，而这也是小学学生语文课堂学习的重点和难点。在传统的写作课堂上，枯燥的无趣的教学方法，无法提升小学学生写作的热情和积极性，并在一定程度上降低了写作课堂的效率。因此，怎样更好激发小学生进行写作？并让写作课堂的效率得到提升，是小学语文老师需要解决的重要问题。

一、小学语文写作课堂现状

1.1学生写作积极性较低

对于小学阶段的孩子们而言，语文课上进行写作训练是一件十分痛苦和困难的任务，这是由于自身知识的局限性，阅读量较低而引起的。并且由于小学阶段的孩子与社会接触较少，自身生活经验和经历并不多，会导致同一类型的作文依然运用一件事情进行写作。无话可写，无话可言的状态，在一定程度上也是学生进行写作之时遇到的最大困难。

1.2写作课堂教学模式呆板

事实上，大部分小学语文老师在进行写作教学时，通常是对一个题目进行简单的分析，然后让同学们面对这个题目去进行构思和想象。这样生硬呆板的教学模式，让同学们感受到了写作课堂的无趣和乏味，这也增加了小学学生对写作课堂的抵触，心理会不自觉地运用一种敷衍的心态，只是应付课程任务并没有用心去进行思考，也无法更好地提升自身写作水平和能力。

1.3学生写作能力较低

在小学阶段的教育中，老师平日里的教学也更加倾向于面对考试而展开的写作训练。这样的教学方法无法提升小学学生对于写作的兴趣，也没有办法去充分吸纳语文老师传授的写作方法和技巧。与此同时，很多小学学生的阅读量并不高，对同一句话总是进行一样的运用和写作，这样的文章难以有新意，增加了学生写作的难度。所以小学学生的写作水平难以提高，也降低了写作课堂教学效率。

二、提升小学语文写作课堂效率的具体措施和办法

2.1创设情境，激发学生想象力

小学阶段的孩子正处于天真浪漫的阶段，自身的想法和思维比较开阔和丰富。所以小学语文老师在开展写作课堂时，可以充分利用孩子们的性格特点和年龄特征，可以在课堂上运用多媒体课件，为同学们播放一些视频和图片，吸引班级学生对于本节教学内容的关注，创造出一种符合课堂教学的环境，并让同学们去进行想象，以此激发小学学生的想象能力。

例如在二年级语文上册课文“难忘的泼水节”这一节课的教学中，老师，可以在上课知识先进行提问：“同学们知道泼水节有什么活动吗？”然后鼓励孩子们对这个问题进行回答，老师在认真倾听并做出一定点评后，可以运用PPT课件为同学们播放一些泼水节的视频和图片，让同学们充分感受到泼水节的欢乐和节日氛围。随后老师鼓励同学们去回忆自己家乡独特的节日，去进行一定的联想，并鼓励同学们用自己的文字对这个节日进行描述，从而帮助孩子们更好地进行写作训练。

2.2增加阅读，积累写作素材

小学语文老师在开展写作训练时，可以发现：孩子们阅读量的多少会影响同学们在写作时进行的内容构想和具体描写。因此，提升学生写作水平和能力，需要老师鼓励孩子们去进行课外阅读，通过大量的文章阅读中吸取作者优秀的写作经验和积累不同的写作素材，让同学们的思维能力在得到锻炼的同时，也可以提升对写作时的感悟。

例如，在二年级语文上册课文“大禹治水”这一个神话故事的教学中，语文老师先带领同学们对课文进行朗读，让同学们先对文章的基本内容有一定的了解，然后可以提出一些简单的问题，如：“大禹治水这个故事带给你什么感悟？”或者“你读了这个故事后，有什么想法？”通过这些简单的问题去启发同学们，对这篇课文产生属于自己的独特观点和想法，从而培养孩子们进行独立思考的优秀习惯。在即将结束本篇文章的教学时，老师可以鼓励孩子们去阅读《中国神话故事》《中国古代历史人物故事》等优秀书籍。一方面去增加孩子们的阅读面，另一方面也可以为同学们的写作积累素材。

2.3体验生活，增加写作感情

在展开写作教学时，小学语文老师需要认识到优秀的文章和作品，往往来源于人们的生活实践，因此，为了更好地帮助同学们增加对生活的感悟，丰富同学们，写作时的感情，所以鼓励同学们去进行多样化的生活体验，通过认真观察生活中的点点滴滴，积累更多的写作素材，同时也提升写作课堂的效率。

例如，在小学二年级下册课文“中国美食”这一节课的教学里，小学语文老师可以发现本节课与同学们的生活息息相关，所以可以先引导同学们在小组内自由进行分享：“自己最喜欢的一道菜”，“你为什么喜欢？”在此期间，老师可以走下课堂，参与同学们的讨论和分享，为老师和同学之间搭建出一个和谐友好的教学平台。随后，老师可以留下课后作业，让同学们去观察今天回家后吃的晚饭，并对你最喜欢的菜品用语言进行简单的描述。通过这样具有生活实践性的课后写作锻炼，去提升同学们的写作能力，也让写作课堂的效率得到了提升。

【结束语】综上所述，在小学语文教学之中，写作是最能检验老师教学效果的重要标准。所以老师可以通过不同的教学方法和多样化的途径，去引导小学学生通过体验生活阅读书籍，积累素材。同时语文老师也需要转变自己传统的教学方法，激发学生的写作兴趣，去提升同学们写作的水平与能力，并为今后的语文课教学奠定良好的基础。

【参考文献】

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[3]周小芳.提高小学生语文写作质量教学方法探究[J].科普童话,2020(26):100.