线上线下混合教学模式在视频编辑课程中运用的探讨

线上线下混合教学模式在视频编辑课程中运用的探讨

肖志轩

广东科技学院 艺术设计学院，广东，东莞 523073

研究背景：

随着疫情在全国范围得到了较好的控制，各大高校在2020年的九月份都有序的开展了师生返校工作。经过了半年的全面线上教学活动，老师和学生都需要一个重新适应线下教学的过程。同时线上教学相较于线下教学的一些优势也不应该随着全面线下教学的开展而被完全的舍弃。教育部门也深刻认识到了这一点，固在开学之初教育部门便提出了鼓励高校推出线上线下混合教学模式教学探索的建议。各大高校的教师们也都基于各个学科各自的特点以及上半年线上教学的经验积极探索混合教学的可行性模式。在这样的大背景之下，应教育部与我院的积极推动，本学期我基于我们艺术学院本学期视频剪辑与制作课程进行了线上线下教学的方法的一系列实践探索，在此与大家分享探讨，虽仍有很多的不足但仍希望拿出来与各位同仁探讨提升的方向，希望能够得到各位同行专家的指导和意见。首先在具体介绍我的实践方法之前，我先介绍一下我进行混合模式探索的这一门课程，视频剪辑和制作是艺术学院的专业选修课程，针对的主要是我院17级本科视觉传达专业的学生，他们经历了前面三年各类艺术基础和设计类学科的学习和训练，以及正处于大四即将毕业进入社会的阶段，他们非常需要能够通过参与一些与社会接轨的设计案例验证自己三年的学习成果。而在本课程的教学设计中，通过视频编辑软件Premiere实践操作知识的学习与商业案例实践练习相结合。主要目的是帮助学生掌握视频编辑的技巧、信息整理和编排的能力。正如大家所知，如今，随着网络和技术的发展，短视频市场得到了飞速的发展，深入到年轻人生活的方方面面。在我们的教学中更需要结合线上经典视频效果与案例以及线上发展成熟的短视频平台，让学生能够掌握更实时的效果并将这些方法运用到课程练习创意视频剪辑中。这也是我选择这一门课来进行混合教学实践的一个重要原因。下面就教学中具体的混合教学实践方法做一些描述。

具体措施：

首先，在线上教学的过程中，我们发现借助教学平台便捷优秀的分享方式可以帮助学生在课前更好进行下一堂课教授知识点的预习。例如课堂派、超星、钉钉等教学平台上的打卡、发布任务等等功能，可以将信息即时的发送到学生的微信上，并通过平台后端的检测功能观察学生的预习情况。通过不同推送的时间段，可以获得非常多有意义的数据，通过这些真实的数据可以调整推送时间，和推送数据，用以来提升学生复习积极性以及通过观察学生兴趣点调整线上课程的教学重点和难点。同时通过其他的辅助软件，如问卷星，可以对于学生预习的重要知识点在线上课程前进行一个前测，即可以帮助学生了解预习的效果以及自己对于哪方面的知识掌握的比较薄弱，让学生能在线上课上更加有学习的侧重点。同时也可以通过数据的反馈，帮助老师调整线上教学知识点的设置和讲解的侧重点规划。

其次，将部分课程移动到网络平台，灵活的安排线上线下教学的时间分布可以很好的缓解学生对于长时间未进行线上实体课程教学的不适应感，同时规避掉教学材料资料案例比较陈旧，教室电脑无法联网等线上教学的固有硬件问题。通过线上教学，实时通过网络搜索有趣的最新案例或者鼓励学生自己在网站上搜索自己感兴趣的视频剪辑特效案例，在线上课堂上发动讨论，让同学们主动分析如何实现这些效果，让基础好的同学主动帮助基础稍微弱一些的同学，在这样的活动中获得学习的乐趣，同时也让基础较薄弱的同学积极的参与讨论练习，通过同学与老师的帮助完成自己喜欢的效果，提升他们的学习积极性。在线上课后的作业中可以鼓励学生发散思维，创新运用课堂上学习到的知识创新的去完成作业，并在下一次线下课程中运用翻转课堂的方式，给予制作出优秀效果的学生站上讲台分享自己的创作思维的机会，鼓励学生积极的表达展示自己，同时获得学习的自信。

最后，由于视频编辑课程的特殊性以及各类视频发布平台的成熟性，在课程教学过程中，我们不仅仅使用传统的收缴作业的方式，而是鼓励学生将视频剪辑课后作业发布到短视频网路平台，如抖音、快手、快播等平台。这样线上提交作业的方法相比与传统的作业上交方式有很多的优势。第一，交纳方式的新颖性，能更好的激励同学积极的按时完成作业。同时让学生能够通过观众的点赞和评论，获得更多真实的意见同时提升他们的创作热情度。让他们能够感受到未来从事创意类设计的趣味性。第二，同学们发布到网络平台的优秀视频剪辑效果，必定会带来不错的点击达到引流的效果，让学生对于短视频营销式传播方式有更真实的理解。就现在市场的发展趋势可以推测，未来短视频市场必定会有更大的发展空间。无论是在趣味性还是在创造性上，必定能够创造出更大的商业价值，提供更多的自主创意性质的工作岗位。对于这个领域的参与和能力的培养可以提升我们学生未来就业选择的广阔性。第三，通过在成熟的商业创作类平台发布作品，提升学生完成作业的成就感，激发学生对于视频剪辑的兴趣。同时优秀的大平台也汇集了一群优秀的短视频创作人，让我们的学生可以通过对这些优秀案例主动的学习，提升自己视频拍摄技巧、丰富自己视频剪辑的方式和优秀的讲故事能力。

教学效果：

相对于传统的线下课程重的讲授方式，对于视频剪辑软件知识讲解和案例练习而言，通过结合线上最新的剪辑效果进行线上探讨式案例教学以及结合线下翻转课堂的教学方式，在我们的实际教学过程中更好的激发了学生的学习欲望和积极性，让学生对于视频剪辑的学习由被动转换为了主动。而直接将作业的上交方式添加更多的选择性，增添了对学生而言更加贴合生活和新颖的线上发布作业的方式，让我们的学生能实时的观察到视频的受关注情况，这样不仅能够激发他们的学习主动性，同时也能让他们通过平台接触到更多优秀的视频设计师，通过这些发展成熟的平台更好的感受到社会对于短视频领域的需求度以及一些新媒体营销方式的了解。

通过这一个学期的实践和探索，线上线下混合模式的教学方式在我们的视频剪辑课上获得了不错的效果，学生的学习积极性学习的效果都得到了较好的提升。虽然在实践的过程中仍然存在一些不足和可以改进的空间，但所取得的成果还是很好的证明了线上线下混合教学方式的可执行性，为未来在其他课程上开展这样的教学模式提供了很多可以参考的数据。希望在未来能够在更多的学科领域更好的通过线上线下混合模式的推广，提升我们学生的学习效果。