小学低年级语文识字教学的有效方法

小学低年级语文识字教学的有效方法

张小容

贵州省遵义市赤水市第三小学 564700

摘要:语文可以说是国家的精髓，我们通过语文的魅力学习语文，学习汉字，体验语言的情感。小学基础教育非常重要，只有奠定良好的基础，学习才能更加成功。小学语文教育的重要基础是识字教学，培训学生对汉字的认知，培养他们的文学素养。本文分析了小学低年级语文素养教学路径优化的相关问题。

关键词:低年级;小学语文;识字教学;优化策略

识字似乎是一个简单的教学过程，但实际上它包含了广泛而深刻的知识。它是语文教学的基石，也是学生读写的拐杖。教师应帮助学生掌握这种拐杖，有必要改变传统机械素养的现状，探索更有效的教学方法，灵活运用识字课，以解决当前识字教学效率低下的问题，有效提高学生的识字能力。

1小学语文中识字教学的重要性

1.1教师需改变自己的教学模式

现在的教育常常是老师站在讲台上灌输知识，教给学生模板，让学生逐步向外拓展。西方教育与我们西方教育的区别在于，我们总是使用传统的老师对学生说话的模式，但是学生的聆听方式以及老师是否真的接受知识，我们不会不知道。学生也没有将学习与生活相结合的感觉。他们没有经验的积累，没有想像力，并且过分依赖老师，更不用说创新能力的培养了。

1.2重视学生的基础知识积累

素养是语言学习过程的重要组成部分，但是学习时，学生积累的太少，在写作时，学生总是皱眉，因为他们没有汉字的积累过程，长期使学生产生抵触感。这是学生每天的积累太少，不能与生活联系起来，从生活中学习，其实生活中学生可以学习很多，但学生不注意，没有收获。还有就是学生产生的抵触情绪不得到及时的调节,就会一直没有进步。

2小学低年级语文识字教学路径优化策略

2.1图文搭配，直观展现汉字

众所周知，初中生仍以图像的方式思考，也就是说，可见的东西很容易理解和学习。汉字似乎是一种书写符号，但实际上它们都充满了生机和魅力。从甲骨文、金文、小篆、隶属到楷书，每个汉字都有数千年的发展历史，为了增强学生对汉字的认识和理解，教师可以讲解汉字的结构和含义。汉字和加深学生对汉字的印象，从而使学生在直观的生动过程中掌握汉字。

2.2通过引导学生阅读提高学生识字能力

老师可以通过阅读帮助学生提高他们的识字能力。在阅读过程中，他们可以查找无法阅读的单词并问老师。教师可以带学生逐句阅读课文，指导学生情感阅读或演绎式体验。在这个过程中，教师应注意原文句的文字教给学生，使学生自己，熟练地结合上下文进行练习。教师可以设置相关的教与学情境，让学生按照老师的指导在教科书中说出句子，并感知由情境引发的情绪。

2.3比较辨析，唤醒识字热情

在过去的识字教学中，老师只教学生读发音，让学生写汉字，以达到学生掌握汉字的目的。这种教学方法既不利于引起学生对识字的兴趣，又不能帮助学生更好地理解和记住汉字，严重影响识字教学的效率。因此，为了改善这种教学状况，教师可以在汉字识别教学中通过比较分析引导学生探索汉字识别理论，通过对比掌握汉字的字、音、形等，让学生在掌握了常用的象形字之后，具备一定的识字能力，争取做到“教一个得一串”汉字的教学效果，提高识字教学效率。例如，在教学“清、睛、蜻、晴”这几个字时，就可以从学生认识的“青”切入，引导学生对这些汉字进行比较分析，并让学生多加注意。观察和比较，找出这些汉字的异同，然后标记出这些汉字的正确发音和含义。通过对比分析让学生找到汉字的发音规律，使学生感受到汉字的魅力，为激发学生学习汉字的积极性，为学生有效提高识字能力打下良好基础。

2.4与生活相联系进行汉字教学

教师可以将知识与日常生活结合起来。教师可以在黑板上写字，并要求学生指出物体。也可以创造，生活状况，假设带学生进入超市，让学生看黑板将水，水果和蔬菜，零食分类等。生活中事物的积累，印象是非常必要的，只有多看，才能快速思考。学生往往只专注于教科书的学习，缺乏自己的思维过程。

2.5结合游戏，提升识字趣味

游戏是低年级学生非常喜欢的一种活动。如果将它与识字教学结合起来，可以给课堂教学增加足够的兴趣，激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的课堂氛围中有效地阅读。因此，在小学低年级的识字教学过程中，教师应改变以往枯燥乏味的学习联系，以玩耍活动为载体开展识字活动，让学生从“要我学”转变为“我要学”的积极态度，使其真正成为学习活动的主人，在快乐的活动中收获良好的识字效果。例如，我们都知道，低年级的学生对猜谜游戏很感兴趣，猜谜游戏具有很强的文学，智力和趣味性，并且深受学生的喜爱，可以有效地调动学生的兴趣。激发学生的积极性，促进学生主动学习识字能力，以达到更好的教学效果。为此，在《猜字谜》这一课中，以猜谜语的方式与大家互动，以调动学生的学习热情。如引导学生：“大家喜欢猜谜语吗，哪位同学说个谜语让大家猜猜？”经过短短几分钟的互动，大大提高了学生对这节课学习的热情。接着我说：“今天我们学的课文中，藏着两个谜底，大家一起来读读第一则谜语，猜一猜谜底是什么？”在出示了谜语之后，让学生猜“什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风呢？什么最喜欢及时雨？什么最怕火来攻？”在为学生层层讲解了谜语之后，通过提示学生汉字的结构和字义，引导学生分别从谜语中找到汉字的各个组成部分，从而找到谜底。这说明利用学生最喜欢的游戏开展识字教学，不仅可以使学生学习到对识字的浓厚兴趣，还可以激发课堂气氛，增强学生的学习热情，让学生学习。在不知不觉中掌握汉字，最终有效完成识字教学任务。

3结束语

综上所述，在小学的基础学习阶段，师生应养成良好的习惯。教师应给学生更多的练习，将识字教学纳入课堂的各个方面，以便学生掌握知识，改变教学方法可以培养学生的语言素养，也可以提高学生的语言与写作能力。

参考文献：

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[2]俞妍冰.小学语文教材插图教学应用研究[D].喀什大学,2020.

[3]邓冰杰.小学低年级语文游戏教学研究[D].河北师范大学,2020.

[4]赵明霄.文化视野下小学低年级语文识字教学研究[D].河北师范大学,2020.