解析小学英语语法教学策略

刘师杰

湖南省常德经济技术开发区桃花山小学 ,湖南 常德 415000

摘 要：语法的学习是英语学习中的重点，在小学阶段，想要提升学生语法的学习效率，需要加强学生学习习惯的培养，从多种角度进行学生能力的提升。但从目前现状来看，小学英语语法教学存在很多问题。例如：学生兴趣不高，中式英语充斥其中等等。本文结合笔者教学经验，对加强英语语法教学方法进行研究。

关键词：小学教学；英语；语法学习

在素质教育的推动下，英语作为必修课受到了高度重视。小学英语是英语学习的初级阶段，小学要求学生的英语水平不高，只要看、听、说、唱，换句话说，提高小学生对英语的兴趣，培养学习英语的习惯。同时，通过学习一定的词汇、日常交际和对话，培养小学生的听说能力和交际能力。然而，看似简单的小学英语却不那么容易学。让我们深入讨论一下。

一、小学英语语法教学现状分析

（一）学生不能死记硬背

在日常生活中，小学生普遍使用汉语进行交流。在学习英语语法的过程中，他们还需要帮助他们理解和记忆。中国人的思维方式受到了很大的影响。学生在英语语法上经常犯错误，“中式英语”出现在英语句子中。为了掌握语法知识，学生死记硬背，忘记得很快，不能熟练灵活地运用语法。

（二）缺乏沟通训练，英语变哑

我们发现许多小学英语教师在英语教学中更注重学生词汇和语法的学习，而不是口语的训练，认为学生即使达到了教学目标，也能在英语考试中取得好成绩。学生花费大量的时间和精力去记忆单词和语法，缺乏实用的英语交际训练，只能纸上谈兵，长时间学习英语，只能变成哑巴英语。

二、提高小学英语语法教学效果的策略

（一）语法教学要直观生动

在学习语法的过程中，抽象的方法不容易被学生理解，教师应该用一些直观生动的教学方法来代替传统的抽象讲解方式。例如，情景教学法是一种非常有效的语法练习方法。在创设情境的过程中，将学生需要掌握的语法点嵌入到语境氛围中。这样，这些情境可以激活学生对知识点的掌握，帮助他们更好地理解和记忆。通过反复的情景练习，学生会对一些知识点有更深刻的印象。

例如，在学习某些句型的用法时，教师可以事先为学生准备一些名词和形容词，也可以为学生准备空白句型，在一定的情境和气氛中用不同的词代替句型中相应的词性。这样，学生在做练习时，可以分组进行，每组都有竞争，他们的积极性会更高。此外，通过不同的替代练习，学生将对句型有更深的理解。

（二）培养学生独立学习英语的能力

小学英语教师应注意培养学生良好的英语学习习惯。良好的学习习惯能极大地促进学生的英语语法学习，提高学生的自主学习能力。在教学实践中，教师应该教给学生学习英语语法的有效方法。通过分析和总结英语语法在实际应用中的逻辑结构，学生可以形成自己独特的英语语法学习方法，提高英语学习能力。例如，在学习“I often dream of... ”和“I dream that...”的句型，学生可以通过自主学习，分析两种句型的差异，掌握两种句型的语法规则。

（三）直接教学法在小学英语语法教学中的应用

小学英语教材的趣味性是河北省小学英语教材出版的主要关注点。过分追求兴趣容易导致误解，即盲目追求兴趣，进而忽视英语的意义。学生学习英语的最终目标是能够灵活运用英语，但在实际发展过程中，往往忽视了语法体系。当然，我们不能否认兴趣在语法学习中的重要性，但也不能忽视学生对相关语法知识的理解和掌握。只有正确地学习语法，学生才能根据正确的语法结构运用相关知识。在语法教学过程中，教师往往会做出自己的结论，比如简单的句型如“How often do you...？”也有一些综合性的知识点。学生很难独立总结，比如““What did you do？What do you usuallu do？What are you doing？”几个句子有不同的时态，这对学生来说比较困难。因此，教师可以系统地讲解，在大屏幕上呈现，分析时态，然后用学生的基本知识分析细节。这样可以提高学生的学习效率，掌握更清晰的知识。因此，在语法教学中没有必要过分排斥直接表达。

（四）创设日常语法教学情境

小学生的思维相对简单。教师不应使用抽象的教育教学思想，而应结合生活教学情境，使每一个具体的英语语法知识知识，为学生选择熟悉有趣的材料，结合日常生活中的例句，让学生接触到句子，而正确运用英语语法知识，加强学生学习规律的互动，可以更好地巩固自己所学的语法知识。其次，教师可以结合多媒体设备，使语法教学更加直观，增强学生学习语法知识的实践能力。通过学生的实践，积累语法规则和技能，掌握教师所讲的语法知识，通过不断的积累和应用，提高自己的语法积累和语言应用能力。

（五）运用多元评价提高英语教学效果

每一次课堂教学都要有一次及时的评价，这是小学英语语法教学的重要组成部分。教师应重视对教学活动的评价。目前，大多数教师对课堂评价的认识还比较浅。总的来说，他们简单地评价教学活动的不足，导致课堂评价未能发挥应有的作用。

以“随机”的方式，请学生以“符号”的方式来描述他们。许多学生在使用语法时会犯一些小错误。在评价中，教师首先对学生的成绩给予肯定，然后对学生的错误进行集中评价。这样，学生的自信心不会受到损害，但可以理解自己的错误并及时改正，从而一举两得。

结束语：

总之，在小学语法教学过程中，教师应引导学生找出各种语法知识之间的纵向和横向联系，并在此基础上构建一个清晰的语法知识网络，从而巩固语法基础知识。此外，教师还应为学生搭建一个使用语法知识的平台，让学生在灵活运用语法知识的过程中加深对相关语法知识的理解。这样，学生在学习语法知识的过程中，可以巩固语法的重点，突破语法的难点，达到理解、理解的良好效果。

参考文献

[1] 郝月颖.提高小学英语课堂教学的有效方法[J].黑龙江科学,2018,9(08):84-85.

[2] 陈玲.小学英语中的语法教学经验谈[J].思维与智慧,2016(23):59.

[3] 盛春燕.小学英语语法新授策略浅探[J].科学大众(科学教育),2014(10):101+172.

[4] 赵晶辉,刘秀娟.如何有效进行小学英语语法教学[J].大连教育学院学报,2011,27(03):54-55.