浅谈审美教育在初中历史教学中的应用

浅谈审美教育在初中历史教学中的应用

谢晓会

四川省南充市潆溪高级职业中学 637000 摘要： 美育是指培养学生认识美、爱好美、和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。历史学科中的审美教育主要培养学生的审美能力包括感受美、鉴赏美、创造美的能力，能促进学生德智体美劳等全面发展。历史课程本身蕴含着丰富的美育素材与功能，渗透美育有利于激发学生形成高尚的学习动机，发挥历史教学的育人功能，培养学生的创新精神，增强学生实践能力的提高 ,促使学生形成正确的人生价值观。下面谈谈自己在初中历史教学中如何渗透审美教育的几点做法。

关键词：初中历史；审美教育；应用分析

一、利用历史教材中的插图让学生感知美

历史教材中丰富的插图往往选图精心、图文并茂，最显著的特点就是生动活泼，将知识性、可读性和趣味性融为一体。教师在历史教学中科学合理地运用插图辅助教学，以形象生动的方式使课堂变得丰富、有活力，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，在一定程度上能促进学生与教师、同学之间的沟通交流，提高学生的课堂参与度。教师要巧设问题引导学生观察，如观察“唐三彩骑驼乐舞俑”时，老师设计的问题是：整个作品给你的印象是什么，它的造型怎样，色彩怎样，乐舞俑的表情如何，问题需注重趣味性，启发性，探究性，从而让学生感受到唐三彩高超的艺术价值，也了解到唐朝时期各民族互相融合交流的社会风貌。教师在解读或者引导学生观察插图时，要避免单调、枯燥，这就要求教师在教学时通过多种方式来引导学生学习插图， 比如利用创设情境来展示或者运用多媒体来呈现。例如，唐朝灭亡后，五代十国时期是学生很不好理解的一段历史，但是学生通过观看插图《韩熙载夜宴图》，加之老师的故事讲解，韩熙载出身北方名门望族，其父因事被诛，韩熙载逃至江南，投顺南唐。因为当时北方的后周威胁南唐的安全，所以李后主对其百般猜疑。身居高职的韩熙载为了保护自己，故意沉湎于歌舞。而画家顾闳中凭借敏锐的观察力和惊人的记忆力，把夜宴过程默记于心。回去后挥笔作画，李后主看了此画后，暂时放过了韩熙载。同时结合多媒体播放《韩熙载夜宴图》的场景，多种方式的运用促进学生从动态的角度了解插图信息，理解历史知识，满足了学生的求知欲和好奇心。

二、用音乐让学生得到美的熏陶

优美的旋律可以让学生得到激励，欢欣和鼓舞，受到美的熏陶，并能获得思想上的教益。在历史教学中，我选择了一些歌曲在课堂上播放，既让学生欣赏到优美的音乐作品，又使课堂别有一番趣味，创设了生动活泼的课堂教学情境，充分调动了学生的学习积极性。如在中国古代史的教学中，《滚滚长江东逝水》揭开了魏、蜀、吴三国鼎立，金戈铁马的局面，《满江红》让学生形象地感受到了岳飞精忠报国的壮志雄心。《大江东去》激昂澎湃的曲调让学生领略到豪放词的豪迈奔放，《月满西楼》悠扬婉转的曲调又让学生感受到婉约词的魅力。而在中国近现代史的教学中，《保卫黄河》、《松花江上》、《义勇军进行曲》、《爱我中华》、《七子之歌》等等，这些歌曲旋律优美，契合教材内容，适应青少年的心理特点。教师从学生的爱好、兴趣出发，以歌曲去激发学生的爱国、革命热情，给学生以巨大的精神动力。播放的这些歌曲，既激发了学生的兴趣，增添了美的体验，又大大地深化了教学内容。当然，老师在运用歌曲组织教学时，要注意把握分寸，尊重教科书，尊重学生的情感，也要注意所选歌曲与教学内容是否紧密结合，要适时，合理地运用，不能喧宾夺主。
三、培养学生美好高尚的道德情操　　

中华民族几千年辉煌灿烂的文明史可以带给学生积极正面的影响，有助于学生良好道德情操的形成。屈原放逐而赋《离骚》，司马迁受辱而著《史记》，从“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的报国赤诚，到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀，尤其是“五四运动”以来的千万革命者，他们历尽困苦、艰辛和磨难，为建设新中国不惜抛头颅，洒热血。在社会主义革命和建设时期以王进喜为代表的艰苦创业的“铁人”精神，党的好干部焦裕禄，解放军好战士雷锋，这些内容都能够带给学生极大的启发，可激发学生刻苦学习、自强不息，追求真理、报效祖国的情感。这些美好的情感促进学生的思想素质，文化素质，心理素质的良好发展，使学生形成比较完善的人生观，价值观，从而能健康地成长，成才。在历史教学过程中，要注意创设情境，以情动人，使历史人物的经历的能引起学生的共鸣，学生才能潜移默化地得到启迪。也要注意创设实践机会，比如让学生收集历史人物的故事，或给历史人物做个小传，或通过故事会的形式介绍历史人物，如以“资产阶级革命时期的历史人物”为主题的故事会。学生通过实践活动能开阔眼界，活跃思维，锻炼自己的胆量。

在历史教学中，教学手段是多种多样的，其中美的教学语言、美的板书设计、电教美育等也是进行历史美育的重要手段。

总之，由于历史学科的特点，历史教学中的美育可以培养学生科学的审美观，激发学生创造美的情感，从而提高学生的审美力。教师在鼓励学生追求美的同时，还要塑造学生的人格美和心灵美，使其不仅成为美的欣赏者，更应成为美的创造者，践行者。

参考文献：

[1]顾耀科.基于整合心理健康教育的初中历史教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):240.

[2]胡学.初中历史教学中的审美教育[J].发展,2008(07):102.

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