基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略

基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略

蓝花明

广西南宁市马山县马山中学 530600

摘要：阅读和写作是四大语言技能中的两个技能，读写整合能力影响着阅读教学的效果。新课标明确了高中生阅读和写作的培养目标有着明确的规定，要求学生不仅要能够从阅读资料中获取一般性信息而且要能够从字里行间中体会作者的写作意图，把作者所表达的主题和看法揣摩出来，还要求学生对所阅读的内容进行复述，并加入自己的观点和看法，进而不断丰富阅读教材的内容。基于此，本篇文章对基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略进行研究，以供参考。

关键词：读写整合；高中英语；阅读教学

引言

从客观的角度来分析，高中英语阅读教学的难度并不低，各方面的教育工作开展，必须从长远的角度来分析、探究，提高高中英语阅读教学的综合效用。与既往有所不同，现阶段的教育工作讲究的是以学生为主体，教师需要对学生的诉求更好地满足。读写整合的应用，促使传统的教学模式得到良好的改革，在高中英语阅读教学的灵活性方面，可以得到更好的进步，帮助同学们在自身的学习过程中提升自身的学习能力。

一、读写整合的理论基础

“读写整合”是指以文本为载体，通过阅读了解文本的结构、内容和表达方式等相关知识，并在阅读教学中设计与文本相关的写作训练，通过训练让学生深刻体会文本的表面意思以及内在含义，提高学生的阅读和写作的单项能力以及两者融合的双项能力。“读写整合”有着众多的理论基础，具体如下。第一，输入输出理论。该理论由加拿大语言学家率先提出并推广，他认为在读写整合中阅读是输入端，写作是输出端，输入端和输出端共同组成该理论的主要部分。读者只有同时输入和输出才能够让阅读的效果最大化，才能够在阅读过程中充分锻炼理解力和发掘文本内涵的能力。总而言之，在阅读过程中只有输入端和输出端同时起作用才能够得到良好的阅读效果。第二，大量国内外学者也通过自身实践验证了“读写整合”的必要性。以我国教育专家黄秋凯为例，他于2017年以实际案例验证了读写整合模式的必要性和可行性，并且更进一步地丰富了读写整合模式的内容。

二、基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略

1. 读写衔接环节

在本单元语篇探究的读写衔接环节，教师增设“读后讨论”活动，让学生梳理“阅读探究所得”，并交流“拓展写作思路”。学生可在组内复述语篇大意，由其他成员评价。学生可针对语篇核心话题“Various theme parks and various cultural experiences”展开交流，结合语篇整体结构，对各式各样的主题公园进行主观评价，并获取他人对其中事物及文化因素的客观理解，整体化梳理语篇探究所得。这一步也会为写作奠定基础。学生通过对语篇核心话题的梳理，能把握语篇的专业化布局方式，明确后续写作思路与应当把握的写作要点。

2. 加强写作训练

由于高中英语阅读教学的很多问题，都是长期积累的结果，因此在读写整合的应用过程中，需要循序渐进地去解决和改善，这样才能帮助同学们在自身的英语素养上，得到更好地提升。写作训练的加强，在高中英语阅读教学当中占有非常重要的位置。通过对写作进行有效的训练，在于帮助同学们从英文的思想和角度来进行阅读，减少传统的解读不足，从而在成绩和外语的综合掌握上，得到共同的调整。高三英语“AidsToday”教学中，教师可在阅读教学中引导学生进行信息搜寻和查找，了解吸毒的危害及其预防知识。然后鼓励学生将通过阅读获得的知识、搜集的信息材料与自身经验联系起来，进行写作。在初稿完成后，教师要积极引导学生开展自查，检查主题是否完整，内容是否全面，条例是否清晰，逻辑是否连贯，做好写作监督和引导，让学生不断完善自己。通过这样的写作训练，比较有利于高中英语阅读教学的长久改善，教育价值也可以更好地提升。

3. 综合写作环节

读写整合的最后一个环节“综合写作”包含“写前训练”“初稿写作”“初稿评改”三个价值活动。在这些活动中，教师要予以学生专业化的写作技巧。“写前训练”是学生进行读写整合式写作的必要前提，需要学生汲取语篇阅读的经验，分析语篇的文本布局方式，书写写作提纲。比如，根据本课语篇对各种公园的详细描述，学生可从Park location、Internal scene and things、Personal experience、 Outstanding cultural significance等方面对自己所熟知的主题公园，或其他某一景点展开详细描述。除文本布局方式之外，学生还需观察原语篇中的语言构建方式，积极提炼其中的一些专业语法知识、句法知识及高级词汇替换形式，并在原语篇语境中分析其实际运用方式，扩充自身的写作储备。

结束语

综上所述，我国在高中英语阅读教学方面，正不断地探索和研究，很多新的理念和标准，能够得到不错的执行效果，整体上取得较好的教学效果。阅读和写作是相互融合、相互促进的，读写整合的阅读教学策略的实施，能够提升高中英语的教学水平。日后，要继续对高中英语阅读教学的策略不断完善，促使教学工作的创新过程中，能够按照正确的思路来完善，提高同学们的学习主动性，以期做好教育教学工作。

参考文献

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[3]赵红光,杜明珠.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].科技经济导刊,2018(01):157+159.