应用型本科院校跨境电商“1+X”证书人才培养研究

应用 型本科院校跨境电商“ 1+X”证书人才培养研究

宋友开 王文珍

桂林旅游学院 广西桂林 邮编： 541006

摘要：

以数字化、智能化为特点的新商科发展现实与趋势要求应用型本科院校跨境电商“1+X”证书人才培养更新教育理念和教学内容，根据产业行业需求，模块化设计教学内容，培养学生的创新能力、应用能力和实际操作能力，既要达到本科毕业的要求，又要符合跨境电子商务行业资格等级证书的能力标准。

关键词：应用型本科；跨境电商; “1+X”证书； 模块化教学

2015年10月，教育部等三部门联合发布了《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》，2015、2016年、2019年政府工作报告明确提出“引导部分地方本科高校向应用型转变”、“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”、“引导一批普通本科高校转为应用型大学”，《国家职业教育改革实施方案》明确提出“到2022年一大批普通高等学校向应用型转变”的目标，目前，全国数百所地方高校地方不呢可院校参与转型发展建设应用型本科高校^[1]。2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监督总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书“制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业节能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，稳步推进“1+X”证书制度试点工作^[2]。据商务部数据，2010 年以后，中国跨境电商行业保持在 20%以上的增长速度。电子商务已经从网络化发展到数据化和智能化，以新技术为驱动力，商业模式加速迭代、多学科深度交叉融合，倒逼跨境电商人才标准重新定义。随着跨境贸易的快速增长，对具备应用型的跨境电商人才的需求巨大，而现有跨境电子商务人才培养体系依然存在下列不足：

教学理念落后，实际操作环境不足。应用型本科高校大多数是由专科层次升本而来的，整体基础较为薄弱，存在教学理念落后目前，在《跨境电子商务》教学中，仍以灌输式理论教学方法为主，忽视学生的课程参与性和互联网思维的培养。教学内容更偏向于电子商务理论教学，而电子商务实操性、实践性不足。教学环节互联网思维不够。采取填鸭式教学方法讲解理论知识，或者是把实训内容也仅仅是在课堂上理论知识一样灌输式讲解，教学环节与跨境新业态、新技术的挑战与行业市场联动脱节，产学研项目与案例教学少，校企合作不充分，教师教学实践环节不够。

教学内容陈旧，未与时俱进。目前，在应用型本科教材领域，绝大部分有关《电子商务》的教材所涉及的内容有电子商务概述、电子商务的商务模式、电子商务的技术基础、电子商务安全问题、网络银行与网上支付、电子商务的网络营销、电子商务法律法规，以及创建电子商务网站平台等。虽然从各章的标题来看，囊括了电子商务这门课的基本要求，但在新商科新技术背景下的传统商科数字化转型，对跨境电商人才培养提出数据化技能，即掌握Excel, python, BI, R 等数据分析工具，进行数据采集、链接、准备、分析与可视化，用数据为企业创造价值；智能化技能，即同AI机器人学习，掌握分类、回归、聚类、关联等算法，进行词频统计与分析等人工智能的基本方法；智能商务、智慧物流、数字贸易、科技金融、智慧旅游、数字营销等场景化成为新商科下电子商务的基本特点，这写都对跨境电子商务人才的培养提出新的标准和要求。

在新业态的不断叠加和电子商务的快速发展的情况下，电子商务行业需要大量的应用型、创新型、技能专业人才，因此，在新业态视角下，文提出跨境电商“1+X”人才培养体现框架如下：

跨境电商（C-E-C）“1+X”证书人才培养体系框架

基于跨境电商师标准构建C-E-C人才能力评估体系

跨境电商理论知识模块

跨境电商仿真平台操作模块

强化跨境电商双师型人才考评机制

跨境电商人才理论与实践教学问卷调查反馈

跨境物流通关清关理论教学

跨境电商概念、理论知识教学

跨境电商企业实习实践教学

速卖通、wish、虾皮等跨境平台仿真操作教学

跨境电商仿真平台操作与实习考核结果作为行业资格证书“X”的依据

跨境电商理论知识考核结果作为毕业证书 “1”的依据

据教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局发布的职业人才培养目标为依据，以桂林学院跨境电子商务课程设计为切入点，参照人力资源与社会保障部颁布的《跨境电商师国家职业标准》，实现类应用型本科院校“毕业证书+跨境电子商务职业技能等级证书”的人才培养目标，完成本课程模块化学习内容后，学生即达到“毕业证书”的理论知识学分要求，同时又具备“跨境电子商务职业技能等级证书”的学分要求，持有“专业毕业证书”和“跨境电子商务职业技能等级证书”，增加学生的就业选择能力和职业能力。

本框架基于应用型本科实践教学视角，注重《跨境电子商务》课程跨境电子商务技能与创新创业素质的培养，遵循职业能力，基于工作过程进行课程开发与设计，体现课程职业性、实践性和开放性特点，对标产业需求，合作研发培训课程。

【参考文献】

[1] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发[2019]4号）[Z].2019-01-24.

[2] 程舒通. 1+X 证书制度试点工作：诉求、解析与误区的防范[J].教育与职业，2019, (15):19-24.

[3] 顾晓滨, 刘晓棠.对“1 + X 证书制度”的思考与建议[J]. 对外经贸，2019年第3期: 117-222.

[4] 杨刚要. 应用型本科高校实行“1+X”证书制度的路径研究[J]. 经济研究导刊,2020(2):98-100.

作者简介：宋友开，（1984.10），男，汉族，云南富源人，讲师，博士，研究方向：跨境电子商务、消费者行为学、翻译实践与理论

王文珍，（1993.06），女，汉族，助教，学士，研究方向：汉语国家教育。

基金项目：本文为2020年度桂林旅游学院教育教学改革研究项目阶段性成果（项目编号：2020XJJG006）、桂林旅游学院科研启动基金资助项目（KQ2003阶段性成果）。