小学数学结构化教学课堂过程评价分析

小学数学结构化教学课堂过程评价分析

高莹

济南市育贤第四小学 山东 济南 250022

摘要：小学数学是初步培养学习者简单思维能力的基础，对于小学数学的学习，有利于学习者逻辑思维的建立，从逻辑出发解决生活中的实际问题。小学数学不仅要让学习者掌握基本的数学知识，还要让学习者学会利用，把学到的知识利用到生活中来，提升自己的数学素养。教学过程是需要教育者不断探索的过程，找到合适的方法能帮助学习者快速掌握知识，爱上学习。教育评价也是教学活动中必不可少的环节，这是激励教育者教学和学习者学习的有效手段，要充分利用评价的积极影响，让学习者在学习的道路上一帆风顺。

关键词：小学数学；结构化教学；评价分析

引言：

小学数学是孩子们初步接触数学，了解数学魅力的学科，也是以后的基础学科，因此，小学数学的教学显得格外重要。在教学中，充分利用有效的方法，不仅能让教师高效率完成教学目标，学生也能快速的掌握知识。结构化教学就是一种逻辑思维培养的方式，在学习者掌握知识的基础上，构建出知识框架，在这个框架下，学习者就能根据自己的学习情况把学习到的内容化成自己的知识。所以架构化教学一定要掌握好知识的联系性，遵循客观规律，不要打破知识的内在联系。积极运用教学评价也是对学习者学习促进的一种有效的方式，在平时的时候一定要注意选择合适的评价方式，达到教育的目的。

一、小学数学实行结构化教学的意义

结构化教学对知识掌握的要求比较高，它体现的是知识内部的联系，对于学习者整体把握知识有一定的好处。教育者在平时的教学中要善于发现知识的内在联系，这样不仅对之前学到的知识轻松掌握，对于以后的知识学习也能奠定基础。

一般结构化教学能提升学习者的概括能力，知识在构架框架的时候也是对知识的一种回顾，进而发现之前知识与现在知识的联系，这样也能方便以后的学习。结构化教学对教育者也提出了更高的要求，需要教育者不断提升自我，加强对教材的理解和掌握，给学生创造一个脉络清晰的教授过程。所以，结构化教学不仅对学习者是一种促进，对于教育者也是极大的促进^[1]。

二、小学数学结构化教学遵循的方法

（一）整体把握教材，构架知识网络

小学数学课本是教育者教学的依据，教育者首先应该整体对教材有一个了解。不管哪门学科都有重点和非重点的知识，所以，教育者要找到哪些章节是需要重点学习的，哪些是可以一带而过的。只有教育者整体把握了教材，了解了教材的脉络，那么才能有效的把知识教给学生。还有一些章节是需要连续起来讲授的，断开了学生理解起来就比较困难。所以教育者整体把握教材是第一位的，对教材熟悉了，了解了，那么教学也就自然而然的形成了。

（二）循序渐进，不能打破顺序

学生掌握知识是有一定的顺序的，不能把顺序打乱。知识的学习一般都是根据学生的特点，由简单的知识过渡到复杂的知识，由整体到部分的原则，所以，教育者要逐步的推进知识，不能一口吃个胖子，那样学生掌握知识就比较吃力，也没有逻辑性。

例如，在学习四则运算这一节课的时候，首先让学生知道四则运算都包括哪些内容，加减乘除的计算。学习者之所以能认识这些运算，是因为在一年级的时候我们已经初步接触了加法和减法，在二年级的时候学习了乘法和除法。所以在给学习者讲授四则运算的时候就容易多了。这就是教育者遵循客观规律，循序渐进的进行教学，不能打破知识的顺序。

（三）帮助学生进行知识梳理，根据知识的共同规律总结所学知识

结构化教学最终的目的就是让学生掌握知识的内在联系，这样才能让学习者的知识学习更加方便。教育者在平时的时候要注重学生知识概括的培养，让学习者养成自己归纳知识的习惯。在学习完一节课的时候善于与前面学过的知识建立联系，这样不仅能对之前的知识进行巩固，也有利于现在学习内容的掌握。归纳的方法很重要，这也是学习者提升自己的数学能力的主要途径。所以教育者要有意识的培养他们^[2]。

例如在学习完各种图形的计算面积的时候，可能因为面积公式比较多，学习者也容易遗忘，所以教育者可以找到合适的规律，帮助他们进行总结，一般都是在梯形的面积公式发展而来的，记住这一个就行，然后往里面套就可以了，简单方便。

三、结构化教学过程中应该注意的问题

（一）知识体系太过笼统，不利于知识的学习

结构化教学通过发现知识的内在联系，然后建立起新旧知识的框架。因此在小学数学结构化的过程中也要注意知识的概括程度不能超出学习者的学习范围，否则就会起到反面的作用，不利于学习者知识的掌握。比如，在进行知识概括的时候由于教师对教材把握不准确，导致知识框架看起来不那么顺畅，知识衔接的也不是很好，那么这就对学习者的学习造成了障碍，久而久之，他们就会产生厌学的情绪，甚至讨厌数学的学习。因为数学本身学习就有点难度，需要理解的地方比较多，所以，教育者要注意知识的联系自然过渡，不能让知识衔接看起来很别扭，那么教育的效果就会甚微。

（二）过于重视知识结构，不利于基础知识的掌握

结构化教学中，知识的结构显得尤为重要。所以教育者就会花费心思建立知识的联系和结构，让学习者的学习更容易。但是如果过于依赖知识框架，不注重基础知识的讲授，那么学习也是无济于事的。所有的框架都是在基础知识的原则上建立起来的^[3]。

例如，教育者要先讲述什么是三角形、三角形的特性，之后才能再进一步讲授三角形的分类，这样才能让学生的思维逻辑更清楚，而不是把知识框架给了学生之后就不管了，让学习者根据知识框架自己寻找基础知识的学习。如果只在框架中告诉学生三角形的分类有等边三角形和等腰三角形，但是学生对于如何分类搞不清，那么知识框架就失去了意义。所以基础知识是关键，在掌握了基础知识之后才能对学生进行知识结构的建立，这样建立起来的知识框架才能发挥最大的作用和意义。所以结构化教学要避免对基础知识的忽略，强健基础是关键。

（三）结构化教学中，也要注重学生能力的培养

结构化教学是整体把握教材知识的关键，所以在结构化教学中要避免教育者把知识框架给学生整理好，没有经过学生自己的思考。不管是什么学科的学习，要积极引导学生参与进来。结构化教学是对知识概括性的了解，所以在这个过程中要注重对学习者能力的培养，培养他们独立思考的能力。鼓励他们通过自己的努力找到知识的联系，进而转化为自己的知识。这就需要教育者学会引导才可以，不能什么事情都帮助他们整理好，这样学习就失去了意义^[4]。

例如在学习完了三角形和平行四边形的面积公式后，教育者可以有意识的引导学生思考，这两种图形之间有什么共同的地方？通过一些例子加深对知识的掌握。例如列举平行四边形与三角形等底等高时面积计算出来是什么关系，用哪些三角形可以拼成平行四边形。在这个过程中不仅加深了面积计算公式的掌握，也让学生对三角形和平行四边形有了进一步的了解。

四、结束语

总之，小学数学的结构化教学过程是一个复杂的过程，不可能一蹴而就。在教学中需要注意的问题也比较多，需要教育者在知识结构化的基础上不断探索，找到适合学习者的学习方法。结构化是课堂发展的趋势，对于学生学习素养的积累是一个积极的过程。在小学教育中要充分发挥结构化教学的积极意义，为学习者以后的学习奠定好基础。每一位教育者都应该加强教学实践，多总结，多思考。为学习者掌握知识框架找到合适的方法。

参考文献：

[1]颜春红. 小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J]. 现代中小学教育, 2018, 034(002):49-53.

[2]王影. 小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J]. 神州(上旬刊), 2020, 000(003):130.

[3]王敬德. 小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J]. 求知导刊, 2019, 000(025):16-17.

[4]雷建华. 小学数学结构化教学课堂过程评价初探[J]. 读天下(综合), 2020, 000(003):P.1-1.