小学数学教材中拓展性知识的教育价值及呈现探讨

小学数学教材中拓展性知识的教育价值及呈现探讨

相金霞

胶州市第二实验小学 山东省胶州市 266300

摘要：

小学阶段学生培养良好学习习惯的关键阶段，更是数学学习打基础的重要时期。数学作为一门研究空间形式以及数量关系的学科，它需要学生具有较强的数学综合素养。如果数学的学习仅仅停留在教材，这是远远不够的。本文以小学阶段的数学学习作为研究阶段，探究小学数学教材中拓展性知识的教育价值以及呈现方案。

关键词：小学数学 拓展教育 教学创新

在全面推进教育改革的大背景下，教师转变教学观念，创新教学方式，改进教学方法成为大势所趋。小学数学阶段打好基础是中学阶段取得好成绩的前提。但是越来越多的学者发现，数学的教学如果仅仅停留在数学课本层面，这是远远不够的。本文首先分析在小学数学教学过程中拓展性教学的教育价值，在探究这种拓展性教学的具体实施方案。

一、拓展性教学的教育价值分析。

根据数学新课程标准，小学数学对于学生核心素养的具体要求主要有：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等几个方面。不难看出，这些方面基本涵盖了各种数学素养。这种核心素养的要求同时增加了教师、学生以及家长三方的压力。教师要尽可能的提高自己的教学质量自己教学效果，学生则要提高自己的接受能力，而家长更是焦头烂额，甚至是盲目的报名一些奥数班和兴趣班来帮助自己孩子的学习。

随着社会的进步，快节奏的生活改变了原来小学阶段的教学模式。社会的压力不仅仅影响到了应届就职人员，甚至是小学生也受到了这种压力无形的影响。这让他们不得已放弃自己玩乐的时间来学习。显然，这种教育模式并不利于孩子们天性的养成以及发散思维的养成。那么这种教学过程中的拓展性教学显得尤为重要。

笔者认为，拓展性教学的教育价值体现在以下几个方面：

（一）在学生层面，拓展性教学有利于培养学生的发散思维。

拓展性教学是培养学生发散思维，养成严谨思维逻辑方式的重要途径。通过举一反三这种拓展性教学，课堂不再死啃教材，而是加入了一些课外数学知识。在一方面，这种教学方式激发起了学生的学习乐趣，在另一层面，这种教学方式更是打通了学生的任督二脉，让他们的天性得以解放。这种教学模式下的课堂，学生可以畅所欲言。比如说，他们可以由一个数学知识点联想到语文知识；又再如，他们可以根据一个典型的例题，分享不同的解题思路和解题技巧，提高自己的学习信心，激发学习乐趣。

（二）在教师层面，这种拓展性教学方式有利于提高课堂渗透力。

教师通过在授课环节加入拓展性教学模式，可以改变以往死气沉沉的数学课堂氛围的状况，促进学生们的思考。学生在事先设计好的问题中渐入佳境，一步步进教师的各个教学环节。在一定程度上，这极大的促进了学生们能够紧跟教师的步伐，顺着教师的思路学习。每个学生都可以积极的参与课堂，积极的融入课堂。所以说，拓展性教学模式可以极大地提高教师的教学质量，有利于数学课堂的渗透力的增强。

(三)在家长层面，拓展性教学模式可以缓解家乡的教育压力。

不难发现，有很大部分小学生报名各种兴趣班和奥数班。当然不可否认，他们的家长都是为了自己孩子的成长和发育。但是这种盲目的报班行为给孩子们带来了沉重的负担。从整个教学过程的教育规律来看，小学阶段是孩子教育压力相对较小的阶段。所以大多数家长选择在这一时期给孩子报各种课外兴趣班学习，给孩子带来很多的困扰。数学拓展性教学进入课堂可以在很大程度上改善这种状况。

二、拓展性教学在小学数学教学过程中的具体实施方案

我们所采用的这本青岛版数学教材更侧重于学生创新意思的培养以及学生学习乐趣的激发。所以在教学过程中更应该注意拓展性教学方法的植入，让学生们掌握举一反三的能力，具有良好的拓展发散型思维。

笔者认为具体做法可以采取以下几种：

（一）在教材基础上，教学过程中适当加入游戏环节。

如果想要进行拓展性教学，学好教材基础知识是前提。只有学生完全掌握课本上的基础知识，学生才能在练习的过程中可以熟练运用各个知识点。如果教师感觉班级里学生对于教材的掌握已经相对熟练，那么可以在教学过程中植入一些游戏环节，比如说“数学名人课堂”、“你知道吗”等等教学环节。这种幽默诙谐的游戏环节可以帮助学生提起学习乐趣。在枯燥乏味的书本知识以外，学生们可以尽情享受数学带来的乐趣。这种教学方法可以在很大程度上让学生感受到数学的魅力，从而形成学习乐趣。但是需要注意的是，教师在进行这些环节的过程中，一定要注意，不能超过这个“度”。这个“度”就是指标准。教师要根据课程的难易情况，适当加入这种教学环节。切忌完全脱离课本，而是一味追求轻松的教学氛围。

（二）在教学过程中，注重数学教材和生活实际的联系。

数学源于生活，数学问题的设计也是为了解决生活中的问题。因此要让学生了解到，数学和生活并不是两个完全独立的概念，而是相互联系，密不可分的。尤其是在小学阶段，学生还没有完全树立正确的人生观和价值观，这让他们很难能够意识到学习的重要性。这种情况下，他们很容易形成“数学无用论”的观念。所以这时候让他们知道生活离不开数学可以帮助他们意识到学习的重要性。比如说在我们所用的青岛版数学教材六年级上册《圆的周长》这一部分时，教师要注意让学生在观察、测量、讨论等活动中经历探索圆的周长计算公式的过程。其次在理解并掌握圆的周长公式，会用字母表示，能运用周长公式进行计算的基础上，体验数学与日常生活的密切联系，了解圆周率的发展史。比如说教师向学生发问，生活中有哪些图形是圆形，计算圆的周长有什么实际应用等等。这样教材知识得以和生活实际联系起来，学生们既学到了基础知识，又开阔了视野。

三、小结

生活中处处有数学，数学问题存在于生活的方方面面。小学数学阶段的学习绝不可以仅仅停留在教材层面，教师要立足于基础教材，把握好拓展教学的“度”，让拓展教学更好更快更高质量的发挥功能。从而提高教师教学质量，促进学生数学综合素养的养成，激发学生对于数学的学习乐趣。

参考文献：

[1]边悦.小学数学教科书中数学文化的呈现研究[D].山东师范大学，2017.

[2]杨琳.小学数学教科书中弹性内容使用情况的调查研究[D].苏州大学，2017.

[3]余慧阳.小学高段数学教材中“阅读材料”使用情况的调查研究[D].杭州师范大学，2016.

[4]何雪芬.基于教师专业发展的数学拓展性知识研究[D].福建师范大学，2015.