新课改背景下高中化学教学改革分析

新课改背景下高中化学教学改革分析

黄世平

湖北省远安县第一高级中学 444299

摘要：在新课改的大背景下，高中化学教学是所有化学老师都应该重视的问题，如何有效的提升课堂教学的效率，如何改变化学教学的方式都是高中化学老师应该思考的问题。为了能够让老师在新课改的时代背景下能够更好的提升高中化学的教学效果，每一位老师都应当改变传统教学思想，在这里笔者对高中化学教学的效果进行分析。

关键字：新课改；高中化学；化学教学

引言

高中化学是高考科目之一，难度相较于初中化学要大很多。这就要求学生具备良好的化学基础和学习能力。化学课程标准强调教师要提高学生的课堂主体地位，提高学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，利用多种教学模式，构建化学高效课堂。

一、高中化学新课改存在的问题

1. 重理论轻实验

与初中化学相比，高中化学难度与深度均大幅增加，许多化学知识需要通过实验来验证，学生学习过程中难度上升，而新课改实施后，高中化学实验内容也随之增多，但很多教师仍然侧重于理论教学，实验教学未能引起重视，与新课改提出的要求即培养学生的化学实践能力这一要求相违背，以致于学生对难以理解又深感枯燥的理论知识感到厌倦，不仅影响高中化学的课堂教学效果，还打击了学生学习化学的积极性。

2. 课堂教学方式单一

在传统化学课堂上，教师教学目的性较强，大都采用填鸭式教学方式，长期占据课堂主体地位，完全把控课堂教学进度和节奏；学生只能被动地听讲和记笔记，整节课下来，完全没有思考和提问的机会，课堂参与度不高。教师直接省略了小组讨论、实验教学等环节，为的是在高三前讲完所有内容，腾出时间来开展复习。

（三）教辅资料良莠不齐

随着新课改的实施，高中化学教辅资料也如雨后春笋般大量面世，种类多、数量大，质量良莠不齐，以致师生均难以筛选，加之部分教师未能结合学生化学学习的具体情况，根据教材内容来进行选择，不仅无法达到巩固化学知识的目的，相反还起了反作用，造成学生学习负担一定程度的增加，导致高中化学课堂教学低效。此外，这些教辅资料大多是针对高考和学生成绩而设计的，而不是建立在目标和价值实现的基础上，学生陷入题海战术中变身为做题机器人，阻碍了学生创新能力的培养，学生主动性与创造性均难以发挥，违背了新课改对高中化学所提的要求。

二、探讨新课改要求下高中化学高效课堂有效构建的途径

1. 转变思想

在新课改的大背景之下，所有的老师在化学教学活动中都应当摒弃传统的教学思想和教学方式，要从学生的化学学习的综合能力的培养为目标。具体的讲，在高中化学教学中，老师要通过与学生之间的互动交流，让教师和学生两种教学主体的思维进行碰撞，推动学生独立思考能力的培养。而高中化学在教学中可以通过各种有趣的实验和现象以及相关的理论，让学生能够激发出兴趣自己跟随老师的思想探索相应的知识体系。在教学活动中，老师也不应当只关心学生的成绩，还要注重学生人格的培养以及综合能力的提升。

2. 开展实验教学，提高学生实践能力

化学教学最忌讳重理论、轻实践。在高中化学教材中，大部分概念和公式都是通过实验验证得来的。因此，实验是非常重要的。教师应按照化学新课程标准设计实验课程教案，通过实验，提升学生的实践能力，促进学生分析能力与探究能力的形成。例如，在学习“化学反应的速率”这一内容时，如果只是观看实验流程，学生通常无法充分掌握“速率”的概念。而通过亲手实验，学生便能了解到浓度、温度、压强、催化剂等对速率的影响。只有亲眼观察实验现象，学生才能加深对“化学反应的速率”这一内容的认识，真正掌握相关知识。在教学过程中，教师要注意详略得当。有些内容学生是可以无师自通的。刚开始，学生可能觉得很难。但学习一段时间后，学生自然而然地就理解、掌握了。对这样的内容，教师就没必要在一开始花费大量时间教学，如实验仪器的使用等。学生在实验过程中，既要设计实验，又要分析、探究、总结、归纳，最后形成文字性报告。在整个实验过程中，学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高，将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。

（三）开展生活化教学，提高学生学习兴趣

俗话说，“万物皆化学”。教师在化学教学中可以应用生活化教学模式，有效地将教学内容与生活实际结合起来，引导学生透过现象了解化学本质，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在教学“蛋白质”时，教师可以引入“三鹿毒奶粉”事件，告诉学生三鹿集团利用“三聚氰胺”中的氮元素来“提高”奶粉中蛋白质的含量，提问：“如何识别真假奶粉呢？”再如，在教学“氯气”时，教师可用“怎么使用84消毒液容易中毒？”这一问题引导学生思考并得出“消毒液与洗衣液混用”等答案，让学生在了解氯气性质的同时，掌握在生活中如何避免氯气中毒的知识。在教学过程中，教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上的参与度。中学化学教师应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生积极探索的触发点，贴近现实生活，贴近学生心理，贴近学生已有的认知，从学生已有的生活经验和他们感兴趣的事情出发。除此之外，教师在课后还可以布置生活化作业，如让学生调查当地河流水质受到污染的主要成因等。教师也可以开展化学课题研究活动，如“合理健康饮食”“废电池再利用”等宣传活动，引导学生制作手抄报，运用所学化学知识来解决生活中的问题。

（四）重视学生的学习成果

高中化学教师除了重视教学过程外，还应重视学生的学习成果，对学习成果进行教学评价，分析研究教学过程中存在的问题，以便及时采取补救措施解决这些问题。而教学评价也是新课改中的重点内容，是对传统应试教育所产生的弊端进行有效改进的举措。化学学科离不开实验，实验教学是高中化学教学中不可或缺的部分，通过化学实验，学生不再是以往依靠背公式和化学元素来脑补化学知识，而是借助实验直观的理解和验证理论知识。需要注意的是，化学实验中有些涉及化学反应的实验，由于化学元素的不同，融合后产生的化学反应也不 同，教师在评价学生的学习成果时，不能片面的以教材书上的化学结果作为衡量的唯一标准，应尊重学生，重视他们取得的学习成果，给予积极的肯定。以此来激发其学习的动力和积极性，使学生对化学学习产生动力，学习热情被点燃，将全心投入其中，促进化学教学效率的提升。

结束语

在新课改背景下的高中化学教学中，化学教师应该摒弃传统教学理念，创新教学思想，优化教学模式，采取多元化的教学策略，应用生活化教学模式、互动教学模式、实验教学模式，提高学生的学习能力与思维能力，从而有效提高化学课堂教学质量。

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